Comment imaginer une pédagogie adaptée afin que les élèves <i>Dys-</i> puissent suivre le cours d’espagnol de manière constructive et constante ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2017

Comment imaginer une pédagogie adaptée afin que les élèves Dys- puissent suivre le cours d’espagnol de manière constructive et constante ?

Résumé

The promulgation of the law of February, 11th, 2005 for the equality of the rights and the chances implies a right to education for every citizen whatever his difficulties, his differences or his handicap are. This law confers to the teaching team an essential mission which is to take into account every pupil within his class to establish a school climate convenient to the learnings. How can we succeed in adapting our pedagogy to pupils possessing learning disorders such as dyslexic pupils, pupils with dyspraxia and pupils with dysphasia? The teacher then has to adapt himself to every pupil's profile so that this one feels good in his schooling. To try to answer this question, a differentiated pedagogy was organized for three different cases of dys- in a professional section of the North of Isère. Strategies were organised in order to overcome the difficulties of these pupils such as the benevolence, the pedagogic differentiation, the motivation thanks to the task-oriented approach and new technologies and finally the visual aspect. This study has for aim to bring helps and elements of answer to favour the learning of the dys pupils in Spanish classes.
La promulgation de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances implique un droit à l’éducation pour chaque citoyen quelque soient ses difficultés, ses différences ou son handicap. Cette loi confère à l’équipe enseignante une mission indispensable qui est de prendre en compte chaque élève au sein de sa classe afin d’instaurer un climat scolaire propice aux apprentissages. Comment réussir à adapter sa pédagogie à des élèves possédant des troubles de l’apprentissage tels que les élèves dyslexiques, dyspraxiques et dysphasiques ? L’enseignant doit alors s’adapter à chaque profil d’élève afin que celui-ci se sente bien dans sa scolarité. Pour tenter de répondre à cette question, une pédagogie différenciée a été mise en place pour trois cas différents de dys- dans une section professionnelle de Nord-Isère. Des stratégies ont été mises en place pour pallier aux difficultés de ces élèves telles que la bienveillance, la différenciation pédagogique, la motivation par l’approche actionnelle et les nouvelles technologies, et enfin l’aspect visuel. Cette étude a pour objectif d’apporter des aides et des éléments de réponse afin de favoriser l’apprentissage des élèves dys- en classe d’espagnol.
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dumas-01753356 , version 1 (29-03-2018)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01753356 , version 1

Citer

Aurore Bertin. Comment imaginer une pédagogie adaptée afin que les élèves Dys- puissent suivre le cours d’espagnol de manière constructive et constante ?. Education. 2017. ⟨dumas-01753356⟩
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