, de trouver le nombre qui multiplié par le nombre de personnes va donner le nombre que l'on cherche. Le nombre de BISCUITS puisqu'ici ce sont des biscuits

, Elèves : Oui/Non Maitresse (se place debout à gauche du tableau, ?) : Quand vous avez écrit vous pouvez reprendre le stylo vert, et on va voir si la proposition de Nina (en souriant) ? était bonne. Alors comment on va écrire ? Nina (en lui tendant la craie) je vais te laisser écrire ça sous la forme mathématique avec l'égalité. Hein ? Nina : J'y arrive pas trop, Maitresse : Ca y est vous avez écrit votre réponse

, Maitresse (en acquiesçant de la tête, en souriant et en tendant la craie) : Mais essaye ! Et puis sinon on t'aide ! (L'élève

, Maitresse : Pas grave hein si tu te trompes on efface hein Elève, p.24

. Maitresse, Oui (en s'avançant vers le tableau pour pointer du doigt l'opération) 24 c'est le nombre de biscuits très bien

, 4 c'est le nombre de personnes Maitresse (en acquiesçant de la tête) : Oui, (en levant les bras) et le nombre à trouver ? Elève : 6 ? Maitresse (en pointant du doigt le tableau) : Vas-y, Elève

, Maitresse (en pointant du doigt le tableau) : Et après on vérifie 4 fois 6 ça fait, p.24

, Tu vois que t'y arrives ? (A la classe) C'est bon ? Elèves : Oui Maitresse (en pointant du doigt le tableau) : Si vous avez écrit ça faites un petit « j » c'est très bien, Maitresse (?) : Oui

, Elève : D'abord on lit la phrase et on essaye de la comprendre (l'enseignante acquiesce de la tête) ensuite on regarde les difficultés et une fois qu'on a repéré les difficultés on écrit ?

. Maitresse, D'accord faites attention d'abord (prend une fiche plastifiée et l'accroche au tableau) quand vous avez quelque chose à recopier chaque fois (souligne du doigt les phrases écrites sur la fiche) d'abord on la lit en entier la phrase, on la comprend, on repère s'il y a des difficultés d'orthographe et ensuite on copie par groupe de mots (en regardant un élève) hein Nadji ?

, Donc d'abord vous vérifiez que vous avez bien recopié sans faire d'erreur. Et ensuite vous répondez à la question, en posant votre (geste traçant une ligne avec le doigt) opération en ligne comme on a fait jusqu'à présent hein ? (en montrant au tableau l'image)

, Activité (L'enseignante se place à gauche de la classe)

M. , Ce n'est pas la peine de sauter de ligne Nadji

. Maitresse, aide vous allez vous servir hein. On CHERCHE d'abord et si on n'y arrive vraiment pas on prendre l'aide. (Retourne au tableau, ?) Une fois que vous aurez fini celui-ci, premièrement il y a 5 personnes, une fois que vous aurez fini celui-ci je vous en donne deux autres Soignez la présentation, (geste main en haut en bas) sautez une ligne quand vous passez au deuxième hein ? Puis après vous

?. Maitresse-(-au-fond-de-la-classe, Je vous rappelle qu'on écrit le calcul et EN DESSOUS la réponse hein on n'écrit pas sur la même ligne

, Maitresse (en chuchotant à un élève) : Combien ça fait 6 fois 5 ? Elève, p.36

, Maitresse (en pointant du doigt son cahier et en chuchotant) : C'est pas 35 alors là ? (L'élève corrige

. Maitresse, Peux-tu me réciter la table de 5 ? (Il récite, elle lui fait signe de se lever et s'assoit à sa place pour écrire une aide sur son cahier

, Maitresse (en regardant l'élève et en chuchotant) : c'est bon ? (L'élève acquiesce de la tête, elle se lève)

, Clôture de l'activité

, Maitresse (en s'asseyant à son bureau) : Quand vous avez fini vous m'apportez le cahier

. Maitresse, C'est toujours le même nombre de croissants, il y a le même nombre de croissants. (A la classe) C'est toujours le même nombre de croissants hein on a toujours 35 croissants, un coup y a 5 personnes

, Les élèves viennent à son bureau au fur et à mesure et l'enseignante corrige. De temps en temps, elle lève la tête pour voir si personne ne discute si c'est le cas elle reprend l'élève en l'interpellant

. Maitresse, Allez les enfants, ceux que je n'ai pas encore vu apportez moi les cahiers

, Ça va être l'heure de la récréation. [?] Alexandre apporte-moi ton cahier que je vois où tu en es, Lana apporte-moi ton cahier que je vois où tu en es?

, Sortie en récréation Extrait, vol.6

, Elève : dos ? Maitresse (en réfutant d'un signe de tête) : Non

, Elève : C'est sac ?

, Maitresse (geste avec pouce et index collés) : C'est SAC, le nom c'est SAC. D'accord ? UN c'est quoi ? Elève : Le déterminant ?

. Maitresse, Le déterminant Et le complément du nom c'est quoi ? Dans « un sac à dos » quel est le complément du nom ? Elève : Dos ? Maitresse : On lève le doigt, En regardant un élève, ?) Oui ? Elève : Dos ? Maitresse (?) : Non? (Interroge du regard un élève

, Elève : A dos ?

, Maitresse (en acquiesçant de la tête) : A DOS

, D'accord ? Alors si vous avez écrit SAC A DOS, vous faites un petit « j

, Elève (assis à côté d'elle, en chuchotant et en lui montrant sa réponse) : C'est ça ?

. Maitresse, Un sac à dos oui, c'est ce qu'on a dit Euuuh? Vous allez prendre vos surligneurs et vous allez me SURLIGNER dans UN SAC A DOS le COMPLEMENT DU NOM. Alors ensuite, autre proposition ? Vas-y, Nina ? Nina : Une brosse à cheveux

, Maitresse (en acquiesçant de la tête) : Une brosse à cheveux, oui, très bien. Quel est le complément du nom ? Nina : A cheveux ?

. Maitresse, A CHEVEUX, très bien. On surligne le complément du nom et on fait un petit « j » si on a trouvé une brosse à cheveux. On continue avec Paul ? Paul : Euh? Un gâteau d'anniversaire ?

. Maitresse, Un gâteau d'anniversaire, très bien On fait un petit « j » si on a trouvé un cadeau un GATEAU d'anniversaire, Quel est le complément du nom Paul ? Paul : Euh? Anniversaire ? (L'enseignante se penche pour approcher son oreille

, Paul : Euh d'anniversaire ?

. Maitresse, Anniversaire, hein ? Il y a une petite préposition devant qui fait partie du complément du nom, D'ANNIVERSAIRE. (Interroge un élève) Oui ? Elève : Une chemise en coton

. Maitresse, Une chemise en coton, très bien. Quel est le complément du nom ? Elève : En coton Maitresse : Très bien. On continue avec Julia ? Julia, collier en or Maitresse (en acquiesçant de la tête) : Un collier en or

, Julia : En or c'est le complément du nom

, Maitresse (en acquiesçant de la tête) : Très bien

, Elève : Une paire de ciseaux, de ciseaux ?

, Maitresse (en acquiesçant de la tête) : Alors j'aimerais que tu me fasses une phrase une

, Elève : De ciseaux est le complément du nom

, C'était terminé ? Vous en avez plus ? Elèves : Oui Maitresse (en se levant, puis en se déplaçant) : Très bien bon c'était c'était facile ça. C'était pour vous faire comprendre que CHAQUE fois le complément du nom il va commencer par? Chaque fois le complément du nom il va commencer par quoi ?, Maitresse : Très bien

, Elève : Un déterminant ?

, Maitresse (en réfutant d'un signe de tête) : Quel déterminant ? Non?Le complément du nom, il commence par quoi

. Maitresse, Montre-moi où est le déterminant. (Il lui montre sur son cahier) C'est pas un déterminant ça, c'est une préposition d'accord ? Ça s'appelle une préposition