Formations hybrides en langues : au-delà de l’alternance - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Formations hybrides en langues : au-delà de l’alternance

Résumé

The objective of this thesis is to design an outline for the intensive implementation of a blended French as a foreign language (FLE) course, aimed at university students preparing the A1 level of the CEFR and based on an existing system in which there is little integration between the presential and distance modes of learning. In order to do this, firstly, and in light of the scientific literature, the characteristics of blended language learning courses were established, in addition to the structural linkages of the two modes. Following this, learning scenarios organized around a activity and a communicative task were designed, with a view to improve structural linkage. One of the situations was tested with learners, which allowed for identification of a number of problems. The evaluation of the new system made it possible to show that the learning scenarios ensured a better integration of the two modes and confirms the initial hypotheses, that they required a reorientation of the roles and functions of the tutor and that they favoured collaborative learning and distance interactions between learners.
Ce mémoire se donne pour objectif de dessiner les grandes lignes de la mise en format intensif d’une formation hybride en FLE, destinée à un public universitaire visant le niveau A1 du CECR et basée sur un dispositif existant où les modes présentiel et distantiel sont peu intégrés. Pour ce faire, après avoir établi, à la lumière de la littérature scientifique, les caractéristiques des formations hybrides en langue ainsi que les conditions d’articulation des deux modes, des scénarios pédagogiques articulés autour d’une tâche et d’un scénario de communication ont été conçus en vue d’une meilleure articulation. Un de ces scénarios a été testé auprès d’apprenants, ce qui a permis d’identifier un certain nombre de dysfonctionnements. L’évaluation du dispositif réaménagé a permis de montrer que les scénarios pédagogiques assuraient une meilleure intégration des deux modes et de vérifier les hypothèses de départ, à savoir qu’ils nécessitaient une réorientation des rôles et des fonctions du tuteur et qu’ils favorisaient le travail collectif et les interactions à distance entre apprenants.
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Dates et versions

dumas-01834688 , version 1 (10-07-2018)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01834688 , version 1

Citer

Fanny Vittet. Formations hybrides en langues : au-delà de l’alternance. Sciences de l'Homme et Société. 2018. ⟨dumas-01834688⟩
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