Les effets de la discussion à visée philosophique sur le développement de l’empathie des élèves de cycles 2 et 3 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Les effets de la discussion à visée philosophique sur le développement de l’empathie des élèves de cycles 2 et 3

Résumé

The new elementary school curricula recommend the practice of philosophically oriented discussion (POD) in the context of moral and civic education. The implementation of this particular form of debate, which puts a central place to pupil questioning, is accompanied by many contributions, whether linguistic, cognitive or social. In the same way, the decentration which the pupil must exercise in the POD to perceive and understand the thoughts and emotions of his classmates seems to contribute to the development of his empathic abilities. In doing so, the present study tends to highlight the effects of POD on the development of empathy in Cycle 2 and 3 pupils. To achieve this, I measured the empathy of a class of 25 CE2-CM1 pupils before and after 5 weeks of POD practice, using the Bryant Empathy Scale for Children and Adolescents. The observation of the results does not show a significant evolution of the scores of empathy of the pupils. Nevertheless, it highlights a clear empathic superiority of girls over boys, thus corroborating the findings already made by many previous studies. In addition, the results show a more pronounced evolution of the empathy scores of students with low empathic abilities compared to those with an already high empathy score. Although this study has many limitations that make it impossible to judge the real effects of POD practice on the empathy of Cycle 2 and 3 pupils, its exploratory nature opens the way for future research that could investigate the effects of POD on pupils with low empathic abilities.
Les nouveaux programmes de l’école élémentaire recommandent la pratique de la discussion à visée philosophique (DVP) dans le cadre de l’enseignement moral et civique. La mise en œuvre de cette forme particulière de débat, qui accorde une place centrale aux questionnements des élèves, s’accompagne de nombreux apports, qu’ils soient langagiers, cognitifs ou sociaux. De même, la décentration dont doit faire preuve l’élève au sein de la DVP pour percevoir et comprendre les pensées et émotions de ses camarades semble concourir au développement de ses habiletés empathiques. Ce faisant, la présente étude tend à mettre en lumière les effets de la DVP sur le développement de l’empathie des élèves de cycles 2 et 3. Pour parvenir à cela, j’ai mesuré l’empathie d’une classe de 25 élèves de CE2-CM1 avant et après 5 semaines de pratique de DVP, à l’aide de l’échelle d’empathie pour enfants et adolescents de Bryant. L’observation des résultats ne montre pas d’évolution significative des scores d’empathie des élèves. Néanmoins, elle met en lumière une nette supériorité empathique des filles par rapport aux garçons, corroborant par là même les constats déjà réalisés par de nombreuses études antérieures. En outre, les résultats montrent une évolution plus prononcée des scores d’empathie des élèves ayant de faibles habiletés empathiques par rapport à ceux ayant un score d’empathie déjà élevé. Bien que cette étude présente de nombreuses limites qui ne permettent pas de statuer sur les effets réels de la pratique de la DVP sur l’empathie des élèves de cycles 2 et 3, son caractère exploratoire ouvre la voie à de futures recherches qui pourraient s’intéresser aux effets de la DVP sur les élèves présentant de faibles habiletés empathiques.
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dumas-01867916 , version 1 (04-09-2018)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01867916 , version 1

Citer

Giovani Marcuzzi. Les effets de la discussion à visée philosophique sur le développement de l’empathie des élèves de cycles 2 et 3 . Education. 2018. ⟨dumas-01867916⟩
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