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N. Zebiche, Mémoire, ESPE, 2017.

, Engagement de non-plagiat

, Université de Nantes-déclare avoir pris connaissance de la charte anti-plagiat de l'Université de Nantes,-déclare être pleinement conscient(e) que le plagiat de documents ou d'une partie d'un document publiés sur toutes formes de support, Je soussigné(e) Bérengère Marty-Prouvost, étudiant(e) en MEEF EPD à l'ESPE de l

, En conséquence, je m'engage à citer toutes les sources que j'ai utilisées pour rédiger ce mémoire/écrit réflexif

L. Mans,

P. , 166-PE-63 : Oui, alors, le marque-page ça sert à mettre la page, savoir où on s'est arrêté. Mais là, ce qu'il y a écrit dessus ça sert à quoi ? 167-Joan-11 : Bah ça sert à reconnaitre?qu'est-ce que c'est. 168-PE-64 : Ah ! Bah oui ! Hein ? Vous avez?vous avez entendu ce que disait Joan ? 169-eee : Oui ! 170-PE-65 : Vous êtes d'accord ? 171-eee : Oui ! 172-PE-66 : Bon j'ai dit oui, donc j'ai un petit peu?euh?dit que j'étais d'accord aussi? 6'00'' La séance continue. La PE rappelle ce qu'est une légende et qu'ils en ont déjà utilisée une dans le jeu La chambre de Léa. Puis la PE fait venir un à un les élèves à côté d'elle pour raconter chacun une page de l'album, Pour regarder ? Emy ? 165-Joan-10 : Hum ??ça (inaudible) mettre la page là où on n'en a plus

. Mots,

, lignes): La fonction symbolique commence à apparaître chez l'enfant de 2 à 4 ans et permet d

, Coder par le dessin un parcours d'activité physique vécu, en cycle 1, dans le but de le transmettre à d'autres élèves, fait appel à cette fonction symbolique, pour pouvoir le représenter, en son absence. Nous avons tenté de démontrer, dans ce travail de recherche, ce que peuvent apporter des repères langagiers et des repères corporels au développement de cette fonction symbolique dans ce contexte précis. Le langage émis ou reçu par les élèves ainsi que les tâches actionnelles, demandant un engagement corporel ont été privilégiés, dans cette étude, entre autres, du langage et des images mentales