, Mon jeu consistait à faire des descriptions d'images mettant en jeu le même vocabulaire mais en binômes. Chaque binôme avait des images dans une enveloppe et ils devaient piocher une image et la décrire à leur camarade. Ce dernier, qui ne doit pas voir l'image en question,doit deviner de quelle image il s'agit seulement grâce à la description faite par le détenteur de l'image. Il doit alors pointer son doigt vers l'image en question. L'autre élève confirme (ou infirme) ensuite.Il s'agit bien d'une compétence de cycle 3 : « Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève ». J'ai donc inventé un jeu dans lequel les élèves pouvaient, vu. Ils doivent, en fait, répondre à la question : « What do you see ? ». La séance se termine alors par un bilan et occasionnellement un point grammaire. J'ai

, Il y a seulement deux élèves de la classe qui m'ont fait remarquer que la séance n'était pas comme d'habitude. Un élève, m'a dit, lors de l'annonce du jeu : « C'est pas fini, la séance d'anglais ? Je croyais que c'était fini. ». J'ai donc perdu l'attention de certains élèves vers la fin de la séance. Mais, en général, les élèves ont bien aimé le jeu et le changement ne leur a pas forcément posé problème. J'ai donc conclu que pour certains élèves, le changement était très déstabilisant et, dès lors qu'il y a un changement, il y a comme une peur de s'engager entièrement dans l'activité inconnue, J'ai alors remarqué que les élèves n'étaient, en général, pas troublés par ce changement

, La facilité de changer de modalité pour travailler une même disciplines est donc possible pour certains, et pas pour d'autres. Cela est un désavantage du rituel car certains élèves, qui ont plus besoin de cadrage et de structuration que les autres

, Des élèves lassés par les rituels ?

, Il y a un autre désavantage des rituels possible : leur caractère répétitif peut lasser les élèves

. En, trouvant l'exercice demandé trop difficile, peuvent décrocher et ce moment de rituels devient donc un moment ennuyeux pour eux. Or, de manière générale, il ne s'agit pas de la principale cause d'ennui lors de rituels. En effet, le caractère évolutif ainsi que la différenciation pédagogique pratiquée par le professeur permettent d

, Comme je l'ai dit précédemment, les élèves en difficulté sont généralement accompagnés

C. , qu'en est-il des élèves pour lesquels l'exercice est trop facile ? Quand on parle d'hétérogénéité dans une classe, on a tendance à penser remédiation ANNEXES Annexe 1 : Différents calendriers en classe de Grande Section

U. Exemples-de-comptines-en-maternelle, U. N. Puce, and . Pou-une-puce, Le flanqua par terre, lui tordit le cou. La police arriva, avec son camion -mion -mion, Attrapa la puce : « Interrogation ! » Madame la puce, qu'avez-vous fait là -là -là ? Commettre un crime? Quel assassinat ! Vous serez jugée, par un scarabée -bée -bée, Puis mise en prison, par un hérisson. Vous serez pendue, Annexe, vol.2

?. Picard and D. Politesse, savoir-vivre et relations sociales, 1998.

R. ?-raymond, Apprentissage d'une langue étrangère /seconde la phonétique verbo-tonale, 2001.

. ?-socle-commun-de-connaissances, C. De, ?. De-culture, . Winnicott, . Donald et al., , 2010.

C. Dumas, Construire des rituels à la maternelle