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En général, tous les dimanches, nous faisons une sortie familiale. Chaque dimanche. » Interviewer : « Où allez-vous ? » Mère de Xavier : « Parfois au parc, parfois à la piscine, au cinéma. Des fois, on rend la visite à la famille. Presque chaque dimanche, on fait une sortie ensemble. » Interviewer : « Quand vous êtes au cinéma, qu'est-ce que vous regardez ?, Mère de Xavier : « Les dessins aminés que les enfants aiment. » Interviewer : « Allez-vous dans les lieux touristiques français ou en province? » Mère de Xavier : « Oui. À la mer, pp.39-54, 1992. ,
, Je travaille à mi-temps. Je quitte la maison plus tôt et mon mari part plus tard de chez nous. L'après-midi, je rentre plus tôt à la maison
Je commence mon travail à 10h. » Interviewer : « Et son papa ? » Mère de Xavier : « Il travaille toute la journée. Mais, il rentre à la maison pendant la pause à l'après-midi. Les employés en restauration sont comme ça. » Interviewer : « Concernant la Chine, quels sont les sujets dont vous avez parlé avec votre enfant ? Par exemple, Quand je leur demande de faire les devoirs ou des révisions, ils ne m'écoutent jamais ,
Interviewer : « É ric vous pose des questions ? » Mère d'É ric : « Non plus. Il ne m'a jamais posé de questions ,
,
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, La population d'origine chinoise en France????????????, p.16
, La présentation du parcours migratoires des familles wenzhounaise??????????????????????????????, p.18
, Profil sociolinguistique des familles migrantes wenzhounaises
, 23 2. Enseignement-apprentissage des langues éloigné de la réalité, Chapitre 2 Élèves d'origine chinoise nés
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, Enseignement-apprentissage du mandarin?????????????, p.28
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, Compétences plurilingues et pluriculturelles????????, p.29
, Des approches plurielles en didactique des langues à la constitution de l'identité plurielle????????????????????????????31
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, Pratiques de terrain et leurs intérêts????????????????, p.36
, , p.39
, Pratiques de terrain et leurs intérêts????????????????, p.40
, , p.43
, Vers une compétence transculturelle????????????????, p.45
, Deuxième Partie Terrain de recherche et public étudié
, Chapitre 1 Terrain et cadre d'intervention
,
, La fondation de l'association et l'organisation administrative??, p.49
, Les missions principales de l'association??????????????, p.50
, Accompagnement à la scolarité en tant que cadre de
51 2.1 Définition de la mission????????? ,
, Enquêtes auprès des élèves??????????????????????58
, Enquêtes auprès des parents???, p.61
,
, Chapitre 1 Analyse verticale des biographies langagières et des dessins ...... 65 1. Niveau asymétrique entre les différentes matières
,
, Manque de variété dans les méthodes d'apprentissage des langues et
, Chapitre 2 Analyse horizontale des discours : les parcours et leur transformation
, , p.78
, Analyse de biographie langagière et besoins personnels relevés, p.79
, Deuxième élève : dégagement des stéréotypes sociaux des langues??, vol.80
, Parcours d'apprentissage???????????????????????, vol.80
, Analyse de biographie langagière et besoins personnels relevés?81
, Troisième élève : identité culturelle et nationale à constituer
, Parcours d'apprentissage???????????????????????, vol.82
, Analyse de biographie langagière et besoins personnels relevés?82
, Quatrième élève : perte de la langue première pour entrer dans l'apprentissage du français
, Analyse de biographie langagière et besoins personnels relevés?84
, Chapitre 3 Les approches plurielles en didactiques
, , vol.87
, Choix des jeux de société???????????????????????86
87 1.2.1 Activité 1 : travail sur la médiation intralinguistique???, vol.87 ,
, , p.88
89 2.2.2 Activité 2 : travail sur les compétences de médiation, le répertoire pluriculturel aidant à la constitution d'identité culturelle et sociale????????????????????????????, p.90 ,
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, Annexe 1 Déclaration sur l'honneur
, Annexe 3 Questionnaire et supports des entretiens
, Annexe 5 Dessins et textes écrits des élèves