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, était en vacances en Turquie, elle est arrivée plus tard

, ? Par conséquent, les comptines ont été entendues par certains enfants plus longtemps que les 15 jours prévus pour l'expérimentation, ANNEXE, vol.10

, Liste d'observables utiles pour les professionnel(le)s qui souhaiteraient évaluer leur action en structure collective

, Avec l'aide des parents, différencier un enfant mutique, d'un petit parleur, d'un trouble langagier

, Être vigilant aux enfants qui ont été exposés à 50 % ou moins à la langue française avant leur entrée en collectivité. Ils semblent être plus susceptibles que les autres d'avoir des troubles affectifs à la séparation et

, Observer les réactions des parents à l'annonce des projets plurilingues : crispés ou enjoués. Pendant l'action

, Observer si l'enfant réagi ou non à la comptine dans sa langue maternelle Observer si l'enfant réagi ou non à la comptine issue de la culture familiale noter les arrêts (des pleurs ou de l'activité), les mises en mouvement

, Observer les réactions des élèves allophones et/ou multilingues au bonjour prononcé dans sa langue par le professionnel. Remarquer si les enfants très surpris sont mutiques ou non

, Noter les mots dits, les encouragements. À qui s'adressent-ils ? À leur enfant ? Aux autres enfants ? À l'enseignante ? Observer les signes extérieurs de fierté, la volonté de s'impliquer encore plus, Observer les réactions des parents qui entendent les enfants et l'enseignante parler dans leur langue

, Pendant l'action des comptines, observer si la comptine apporte de l'apaisement à l'enfant

, Observer le détachement progressif de l'enfant envers sa comptine (par l'arrêt des pleurs, par le jeu), observer le temps écoulé pour que l'enfant soit apaisé avant

, Pour les enfants qui n'ont pas réagi, demander aux parents ce que préfère faire ou écouter l'enfant à la maison (l'alimentation, les animaux, les jeux symboliques, la grande motricité?). Puis observer si c

, observer :-l'évolution individuelle des enfants qui entrent dans l'interculturel en disant les bonjours. Observer l'attitude des élèves monolingues Observer l'attrait pour les langues des élèves francophones monolingues-l'évolution du groupe au travers du lien social créé par la communication plurilingue

, Observer l'évolution des discours de parents autour des langues. N'ont-ils mentionné que des comptines françaises écoutées à la maison ? Ont-ils ensuite reconnu la place de la langue maternelle ? Après l'action

, Mesurer le mutisme ou non des enfants, comparer entre avant, pendant et après l'action

. Mesurer-le-climat-de-classe,

, Mesurer la qualité de relation avec les parents : y a-t-il réciprocité, écoute mutuelle