/. Des and ?. .. Au-service-d'une-recherche-action,

.. .. Limites,

. , / Caractéristiques sociales et rapport à l'écrit des élèves de CAP deuxième année

. .. , 59 4.2.3/ Type d'investissement en lecture et production d'écrit, 2 / Pratiques et représentations sociolinguistiques de l'écrit

. , 67 5.1/ Présentation des séances d'apprentissage de la compréhension

. , 2.1.2/ Lien entre pertinence de la compréhension et fréquence de participation

C. .. , Une démarche réflexive à des fins d'évolution professionnelle

.. .. Le-degré-d'efficacité-des-dispositifs,

. .. Références,

. .. Sitographie,

. , P : Bon, je te remercie E1 pour ta participation, et tes remarques qui ont été très intéressantes

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes 142, vol.3

P. Qu, est-ce qui t'a permis d'être d'accord ? 144. E3 : Bah?// J'sais pas. C'était à peu près pareil que c

, P : Alors comment as-tu fait pour justifier ce que tu as écrit. ? Je te rappelle ; tu as écrit : « dans une école

P. Donc and . Dans-cette-Étape,

P. Bon and O. K. ,

, E3 : Bah, dans l'information

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes 42. E5 : Ah, et à la maison

, P : Peux-tu m'expliquer quel genre de documents

, Tu ne liras que des documentaires sur les trains ? N'y a-t-il pas d'autres documents

P. , Qui est-ce qui lit le journal à la maison ? 48. E5 : Personne

P. , Donc, il n'y a aucun journal à la maison

, E5 : Si pour les cochons d'Inde

P. , Donc vous ne lisez pas le journal à la maison ? 52. E5 : Si y a mon père mais une fois tous les trente-six de l'année. C'est exceptionnel

P. , Et, est-ce que tes parents lisent autre chose

, D'accord merci pour tes réponses, alors là on va parler du lycée. Tu préfères lire en atelier

P. , D'accord alors comment tu peux m'expliquer cette réponse ? 58 E5 : Bah en atelier c'est normal, il y a la lecture de plan. Et en enseignement général

P. , C'est-à-dire est-ce que tu peux m'expliquer, tu lis des plans aussi en enseignement général ? 60. E5 : Non pas des plans

P. , Pour toi, c'est plus difficile de lire en atelier ou en enseignement général ? 62. E5 : En enseignement général

P. , Et comment tu peux expliquer que tu as plus de difficultés en enseignement général qu

P. , Pourquoi les textes sont plus difficiles en enseignement général, pourquoi les textes sont plus durs ? 66. E5 : En atelier, on regarde les dessins et les côtes pour fabriquer un objet. On n'est pas obligés de lire

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes

, Alors, comment d'après toi, tu peux expliquer que tu comprends mieux le dessin en atelier ? 68. E5 : Bah, après quand je lis le dessin et bien je sais beaucoup mieux faire la pièce

P. ,

, D'après toi est-ce qu'on te juge sur ta façon de lire en stage ? 72. E5 : Non

P. , Alors comment peux-tu expliquer qu'on te juge pas sur ta façon de lire ? 74. E5 : Bah

P. , Jamais on ne te donne d'écrits à lire, les consignes par exemple comment on te les donne ? 76. E5 : Ah, bah

P. , Donc jamais vous avez de l

P. , Mais vous avez des

P. , Et ce n'est pas de lecture les plans ? 82. E5 : Non ça va

P. , Qu'est-ce que tu veux dire par « non ça va » ? Est-ce que les plans c

P. , D'accord, donc quelle est la différence avec un texte ? 86. E5 : Bah, avec le texte y a que du bla bla

, Donc, qu'est-ce que tu entends par bla bla ? 88. E5

P. , Tu penses que quand tu lis un texte, ce qu'il y a dedans n'a pas d'importance ? 84. E5 : Bah après ça dépend de ce qu

, D'accord ça dépend du sujet

P. , Et d'après toi, peux-tu m'expliquer pourquoi c

P. , D'accord, mais le plan il faut le lire aussi ? 90. E5 : Oh, bah c'est vite fait

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes

P. , Comment peux-tu expliquer que c'est plus rapide à lire qu'un texte ? 92. E5 : Bah, y a que des chiffres

P. , Bon maintenant, on va revenir sur les deux textes que nous avons faits en classe : la chanson « Les Ricochets » et un extrait de roman intitulé « L'école perdue

, Donc, on a fonctionné par étape. L'étape 1 ? 96. E5 : C'

P. , Oui, la lecture de l'enseignant sans que les élèves aient le texte. L'étape 2 ? 98. E5 : On avait le texte sous les yeux et il fallait répondre aux mêmes questions

P. , Te rappelles-tu de ce qu'il fallait faire à l'étape 3 ? 100. E5 : Il fallait discuter avec son camarade d'à côté et se mettre d'accord

P. , Tout à fait et à l'étape 4 ?

, E5 : L'étape 4, c'est se mettre d'accord tout le monde

P. ,

P. , Et bien on faisait un petit exercice pour vérifier, en s'appuyant sur le texte

L. Donc-pour-le-texte and . Ricochets,

P. , Donc, toi, après la lecture orale, toi tu n'as rien. Comment peux-tu expliquer cela ?

. Qu'est-ce-qui-s,

P. , Donc ? Comment tu peux expliquer que tu n'as pas répondu ? Qu'est-ce qu'il aurait fallu pour que tu puisses répondre ? 110. E5 : Bah, que je l'apprenne avant

P. , Peut être qu'il aurait fallu que tu aies le texte sous les yeux ? 112. E5 : Non ça c'est pas un problème

P. , Donc toi ce qui t'a bloqué, c'est le fait de ne pas avoir l'auteur ni le titre, tu penses que si tu avais eu le titre et l'auteur tu aurais eu assez d'informations pour répondre. C'est ça ? Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?

P. , Donc à l'étape 2, tu n'as toujours pas répondu

P. , Quels obstacles as-tu rencontrés ? Comment as-tu fait

P. , Je ne te juge pas là E5. J'essaie juste de comprendre comment tu as fait pour ne pas répondre ?

, Tu n'arrives pas à répondre

P. , Après discussion avec ton camarade, c'est-à-dire à l'étape 3, tu étais avec E4 et là vous avez répondu : Je est il veut de l'eau. Mais vous n'avez pas expliqué pourquoi. Comment avez-vous fait pour répondre ? 124. E5: Ouais, parce qu'il voulait des ? Le monsieur

, Et puis euh, les enfants, ils ne mangeaient pas à leur faim

P. , Alors là ce n'est pas le bon texte. 126. E5: Ah non c'est les Ricochets

P. , Il veut de l'eau. Comment avez-vous fait pour trouver cette réponse ? 128. E5: Parce qu'en fait avant, quand il était petit, Donc vous avez répondu, avec E4

P. , Donc ça explique ta réponse Il veut de l'eau ? 130. E5 : Ouais, parce que pour faire des Ricochets, il faut de l'eau. Et puis, un moment, il a dit il voyait des hommes creuser mais pas des puits

P. , D'accord et qu'est-ce que ça signifiait cela ? 132. E5 : Bah en fait, ils creusaient des puits pour avoir de l'eau

P. , Est-ce qu'ils creusaient vraiment des puits, regarde le texte ? (en montrant le texte de la chanson) Pourquoi est-ce marqué pas des puits ? Ils creusent la terre mais ce n'est pas des puits à ton avis qu'est-ce que cela

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes 150

, Tu ne vois pas ce que ça pourrait être d'autres ? 136. E5 : Non

P. , Donc l'étape 4 ? 138. E5 : Ouais, on mettait en commun toute la classe

P. , On a trouvé que Je est un adolescent. Comment peux-tu expliquer cela ? 140. E5 : Ouais parce qu'un adolescent, bah il se souvient encore bien de ce qui s'est passé quand il était petit, Et on a trouvé une réponse différente de la votre

P. , Donc tu n'as rien noté à cette étape

P. , Tu écoutais, t'étais attentif c'est pour ça ?

P. , Alors pour vérifier que ce qu'on avait dit coïncider avec le texte

P. , On avait relevé des indices. Des indices dans le texte. Est-ce que tu peux m'expliques comment on vit fait cela ? 148. E5

P. , Là tu ne m'as rien écrit d'ailleurs. Mais comment as-tu fait pour relever les autres indices ? 150. E5 : En fait, j'ai regardé dans le texte

P. , N'importe comment ? 152. E5 : Non, ceux qui me plaisaient

P. , Ceux qui convenaient le plus. Donc, là on va revenir sur le deuxième texte. Le texte dont tu parlais toute à l'heur, c'est l'extrait de l'Ecole perdue

, Tu devais répondre à une question Où enseigne je ? Mais tu n'avais pas le texte sous les yeux, alors comment as-tu fait pour répondre ? 154. E5 : Bah parce qu'au début il disait que c

P. , Est-ce que c'était marqué dans le texte que c'était un enseignant ? Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes 156. E5 : Oui ?/ et puis c'était une petite école dans un petit village. Et puis, ils avaient pas trop de sous, Alors et bah

P. , A l'étape 2, avec le texte sous les yeux, tu n'as rien répondu. Comment peux-tu l'expliquer ? 158. E5 : // Bah en fait j'ai répondu aux deux questions. Bah en fait, j'avais pas envie de répondre la même chose que dans la première question

P. , as pas changé ta réponse. Tu n'as eu aucune information nouvelle avec le texte écrit sous les yeux. Le texte lu à l'oral t'a suffi. Est-ce que tu t'es appuyé quand même sur le texte

P. , Et comment tu peux expliquer que tu ne l'as pas relu ? 162. E5 : // Bah, j'ai pas relu parce que // bah parce que vous avez lu le texte

P. Donc and L. Fait-de-l'écouter,

, Donc, ensuite à l'étape 3, je te rappelle, il fallait que tu te mettes d'accord avec un camarade, et bien là, ta réponse a changé, D'accord, je te remercie pour ces réponses

P. , Donc pour toi, c'est pareil, il n'y a pas de différence ? 168. E5 : Bah ouais

P. , Alors, quand on te pose la question : Où enseigne je ? Peux-tu répondre je est un enseignant ? 170. E5 : // Bah non

P. , Pourquoi ? 172. E5 : Bah parce qu'on le sait, c'est écrit dans la question

, Tu étais avec E3. Est-ce que vous vous êtes mis d'accord rapidement ? Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?, Donc, si la question avait été Qui est je ? comme dans le premier texte, tu aurais pu répondre

P. , Est-ce que ton camarade avait une autre réponse ou avait relevé d'autres informations ? 176. E5 : Bah non

P. , Dans ta réponse se trouve, dans une école dans un pays

P. , Pour vérifier si la réponse était correcte, il fallait relever des indices dans le texte, c'est l'étape 5. Les indices portaient sur les enfants, sur les fournitures scolaires, sur les représentations de l'école. Comment as-tu procédé, as-tu fait pour répondre ? 180. E5 : Bah, avec le texte à côté. Bah, j'ai choisi des morceaux, Dans la mise en commun, on parle de pays pauvre

P. , Et ces indices tu les as repéré facilement ou c'était compliqué ? 182. E5 : // Bah, j'les ai repérés facilement

, Bon, et bien d'accord E5 ? nous avons terminé, je te remercie pour les renseignements que tu m'as fournis

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes 154. E7 : // Bah, j'ai lu le texte encore

, Tu as repéré des mots qui pouvaient aller dans les colonnes ? 156. E7 : Ouais

, P : Alors comment as-tu fait ? Tu as relu tout le texte plusieurs fois pour chaque colonne ? 158. E7 : Non, j'ai répondu en une seule fois en fait. J'ai tout fait en même temps là

, P : Et comment peux-tu expliquer cela ? 164. E7 : Bah parce que là comment est perçue l'école ? Le narrateur là ?

J. ,

, P : Mais pourtant tu as répondu et plutôt bien, le narrateur perçoit l'école comme une école pauvre et les enfants comme un cirque. As-tu trouvé ces réponses tout seul, ou ? ? 166. E7 : Oui. Mais j'croyais que c'était pas bon

. , P : Comment peux-tu expliquer que tu pensais que tes réponses étaient fausses ? 168. E7 : Bah parce que j'comprenais pas tous les mots narrateurs, représentations 169. P : Et bien E7, je te remercie pour

, Utiliser le débat interprétatif pour apprendre à comprendre en enseignement adapté : un levier socio-didactique efficace ?-Annexes