, Certains élèves arrivent en fin de cycle 2 en sachant tout à fait déchiffrer un texte, mais n'en comprennent pourtant pas le sens. Comment l'enseignant du RASED peut-il aider ces élèves à accéder au sens des textes, et les inciter à réfléchir sur leurs stratégies de fonctionnement quand ils lisent ? Par quel biais peut-il introduire la métacognition dans ses pratiques d'enseignement ? Comment la réflexion métacognitive peut-elle aider les élèves à améliorer leurs compétences en lecture-compréhension ? Un exemple de pratiques, Mots-clés Lecture -Compréhension-Métacognition