Le portfolio, outil pédagogique issu de la méthode pédagogique basée sur l'apprentissage par compétence est défini comme une collection organisée, authentique et évolutive de traces d'apprentissage appelées scripts à Bordeaux. Une réforme de l'enseignement universitaire a eu lieu à la rentrée 2016, avec comme principal changement une réduction significative du nombre de script et la création d'une séance d'aide à la rédaction de script. Nous avons cherché à évaluer le niveau des scripts finalisé du Portfolio finalisé de ces internes de premier semestre concernés par cette nouvelle réforme. Méthode : Cette étude quantitative a porté sur tous les scripts réalisés lors du premier semestre par les internes de médecine générale de l'ensemble des CPL d'Aquitaine de la promotion de TCEM1 de l'année universitaire 2016-2017. Ont été inclus tous les scripts validés et déposés dans le Portfolio finalisé sur la plateforme Formatoile avant le 2 mai 2017. Les scripts ont été analysés avec la grille d'analyse réalisée par le Dr Kinouani. Résultats : Sur les 171 étudiants inscrits en TCEM1 , il y a eu 33 scripts qui ont pu être analysés soit 19,3%. 42,4% des scripts avaient les 5 parties attendues du script. 72,2 % des scripts étaient clairs et concis. Dans 54,5% des scripts, la complexité de la situation décrite était jugée suffisante. Dans 87,9% des cas les problématiques soulevées étaient en rapport avec la situation décrite et dans 60,6% des cas les problématiques soulevées dans l'analyse étaient du champs de la médecine générale. Dans 42,5% des scripts, les compétences en médecine générale nécessaires dans la situation ont été précisées. 12,1% scripts proposaient de façon suffisante des tâches d'auto-apprentissage à résoudre ultérieurement. 60,6% des scripts vont apporter de façon satisfaisante une pertinence pour la pratique future de la médecine générale. Sur les 8 CPL, 2 CPL n'avaient aucun script déposé. Conclusion : Le nombre de script déposé est très loin de ce qui était espéré. Plusieurs hypothèses pourraient expliquer ce faible taux, notamment le fait qu'il y ait eu des incompréhensions sur les critères de validations et modalités de dépôts. Une autre hypothèse plus préoccupante serait que le concept du script ne soit pas encore totalement compris, ce qui engendrerait des difficultés dans sa rédaction et son aboutissement. Concernant le niveau des scripts, il est dans l'ensemble plutôt satisfaisant même s'il manque encore une maturité clinique de la part des étudiants. En vue de favoriser l'adhésion à ce modèle pédagogique, des améliorations pourraient être envisagées. Elles pourraient concerner le portfolio et les consignes de rédactions (explication de certains concepts, mise à disposition d'un « script modèle»...) et son évaluation. Une séance supplémentaire d'aide à l'écriture des scripts pour les TCEM1 pourrait favoriser les interactions avec les enseignants, ce qui pourrait permettre une meilleure compréhension de cet outil pédagogique. Il ne faut pas perdre de vue que la finalité du script est de guider l'interne vers la construction de ses compétences professionnelles.