, Comment acquérir une compétence ? Pour acquérir une compétence, quatre postulats peuvent être dégagés

, L'apprentissage résulte d'un traitement actif de l'information et de construction de sens

L. , après midi : les problématiques du matin sont reprises et sont l'occasion d'une synthèse théorique sur les connaissances / compétences indispensables en lien avec la thématique de soins de la séance

D. Nguyen and J. Blais, Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation au cours de la formation clinique, Pédagogie médicale, vol.8, pp.232-51, 2007.

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, Portfolio : mode d'emploi

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, la ministre des affaires sociales et de la santé, le ministre de la défense et le secrétaire d'état chargé de l'enseignement supérieur et de la recherche, Journal officiel de, 2017.

, Arrêté du 21 avril 2017 relatif aux connaissances, aux compétences et aux maquettes de formation des diplômes d'études spécialisées et fixant la liste de ces diplômes et des options et formations spécialisées transversales du troisième cycle des études de médecine, Journal officiel de, 2017.

, Proposition du CNGE pour la nouvelle maquette du DES de médecine générale

, Annexes Annexe I

, Aide à l'écriture de script (Fiche réalisée à partir du travail d'Alain Chaperon et Sylvie Duhamel )

. Disponible-À-l'adresse-suivante,

, Le choix du (des) thème(s) : privilégier des thèmes correspondant aux soins primaires (même si la situation a été vécue à l'hôpital en soins tertiaires). Veiller à ce qu'il(s) illustre(nt) des spécificités de la Médecine Générale

I. Cinq-parties-1 and /. Le-recit, DESCRIPTION ? la situation : où et quand cela s'est-il passé ? ? la rencontre avec le patient ( bio-psycho-social): qui est-il ? Que m'a-t-il dit de son histoire, de sa pathologie ? ? que m'a appris son examen clinique ? ? la prise en charge et le devenir du patient : comment cela s'est passé ? ? mon ressenti : et moi ?

, / Les décisions que j'ai prises étaient elles valides ?

?. , utilise l'outil EBM (l'Evidence Base Medecine), et ses quatre composantes

, ? les connaissances scientifiques à ma disposition : De quelles données scientifiques ai-je disposé ? Quel était leur niveau de preuve ? Étaient-elles actualisées ? ? les circonstances cliniques ont-elles influencé mes décisions

, ? le patient : ses souhaits, ses représentations: En ai-je tenu compte dans ma démarche de soins? ? la compétence du médecin: ai-je eu des problèmes liés à ma compétence professionnelle, ai-je eu des problèmes liés à ma personnalité ? Ai-je pris en compte mes doutes

, / Quels sont les problèmes que j'ai rencontrés ?

, Je formule des questions qui nécessitent, pour moi, un approfondissement : sont-elles bien formulées ?

?. Je-fais-une-recherche-documentaire and ;. Decoulent, L'ai-je bien décrite ? (livres, sites, mots clés?)

, Mes compétences acquises : Quelles sont celles que j'ai utilisées ?

, ? Les compétences à acquérir : Quelles sont celles qui mont manqué ?

, ? Mes tâches d'apprentissage : Comment acquérir ces compétences ? 4/ LA SYNTHESE : MON RETROVISEUR

?. Qu, est ce que j'ai appris ?

, Est ce que ce que j'ai appris est applicable au patient et à la situation décrite ? ? Est ce que ce que j'ai appris est susceptible de modifier ma pratique ?

, Je m'habitue à les rédiger de manière formelle (Vancouver)

L. Annexes,

, Je joins les documents qui me paraissent pertinents et importants. Je peux ajouter des commentaires : discussion avec mes maîtres de stage, commentaires si le script a été présenté en séance d'enseignement, réflexions a posteriori