, Et alors toi quand tu fais des ateliers, comme ça, c'est pas des maths ?] Si c'est des maths, p.158

, « [F : qu'est-ce que tu ressens quand tu travailles sur les ateliers de math ?] Ben j'aime bien parce que je j'ai beaucoup de difficultés en math et du coup ben je m'entraîne

, En même temps l'école ça sert pour apprendre

, Son activité est également beaucoup influencée par son environnement social, vol.9

. Verbatim, , vol.34, p.194

, fait on est meilleures amies donc du coup et ben on joue ensemble

. «-on-l'fait-À-deux,

«. Oui, on peut travailler en groupe. » (Verbatim, 232) Par ailleurs, elle veille aussi à son activité en tant que membre d

, Si je me mets à la table avec mon atelier, à la table des maths et ben ça va les déconcentrer, p.34

, « Parce que peut être les autres ils veulent le prendre

, Elle m'a demandé si on pouvait échanger et moi du coup j'en ai fait, un petit peu, après je lui ai donné et elle, elle m'a donné son atelier, p.100

«. Par, Juan? je sais pas ce qu'il faisait on lui avait pas demandé mais il a voulu nous aider donc du coup j'ai je vais pas dire non je lui ai dit oui? à la fin, p.184

L. , qui a conscience de ses nombreuses interactions avec ses camarades, respecte les règles de la classe et les consignes des ateliers : « [?] Je me mets à la table où Virginie elle dit de aller, p.36

«. Oui-je,

«. Oui-tout-le-temps, , p.168

, « Virginie en fait en math elle euh 'fin ceux qui parlent alors qu'ils doivent faire leur travail mais en atelier on a le droit de euh 'fin faut chuchoter parce que sinon ça dérange les autres mais moi et Lorenzo on chuchote, p.216

. Enfin, Léa exprime son plaisir de travailler en atelier (2 citations dont « [F : qu'est-ce que tu ressens quand tu travailles sur les ateliers de math ?, comme pour les autres acteurs de cette étude

, professionnelle des enseignantes et des institutions mises en place, l'ambiance générale des deux classes est très studieuse

, certains élèves profitent des temps d'autonomie pour interagir fortement avec leurs camarades. Les échanges verbaux sont nombreux mais lorsqu'ils sont perceptibles ou explicités, on apprend qu'au-delà de quelques discussions personnelles, ils sont aussi en lien avec l'activité en cours ou l'expérience scolaire des élèves

. Le-plan-méthodologique, accéder à la conscience pré-réflexive des acteurs pendant la séance, il eut été possible pour le chercheur d'intervenir en situation auprès des élèves pour que ceux-ci verbalisent leur activité et leur expérience de façon plus dynamique. Il eut également été possible de procéder à des instructions au sosie. Le chercheur se positionnerait comme apprenant et demanderait à l'acteur-élève de lui expliciter le déroulement et les contraintes de son activité sur les ateliers autonomes

, Enfin, il eut été intéressant de consolider les résultats obtenus en multipliant le nombre d'acteurs

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