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, En quelques mots, pour quelles raisons vous êtes-vous engagé(e) dans cette certification ? Réponses textuelles, Nombre de répondants 34x, sans réponse 16x Développement personnel. pour apporter du concret aux enseignants stagiaires et les accompagner dans leur titularisation. Pour valider mes compétences acquises en matière de formation depuis plusieurs années

, Mettre une belle corde â mon arc pour évoluer dans le métier et sortir du collège de temps en temps avec des objectifs intéressant de transmission

. Opportunité-de-changer-le-système-de, Master 2 PIF; Evolution de carrière Le salaire Pour une reconnaissance de la fonction exercée, pour la formation, et car ce sera obligatoire à terme

, Au début juste pour valider mon travail de formateur, ensuite pour prendre du recul et enfin pour me faire connaitre afin d'intervenir sur quelques formations à l'ESPE (ou en dehors) auprès des PE

, Je veux aussi "professionnaliser" cette activité en gagnant des compétences et en élargissant mes domaines de compétence

, Cela m'a été très vivement conseillé par les IA-IPR de ma discipline pour pouvoir continuer ma mission de formation. Cette certification devrait être bientôt une condition sine qua none

, IPR et après un Master EMI Et un mémoire, l'année dernière, je me suis dit que c'était à ma portée Je me suis engagé dans cette aventure afin d'obtenir une certification officielle et une reconnaissance des compétences de formateur. C'est un investissement dans une carrière et une opportunité de partager idées et pratiques avec des collègues formateurs

. C'est, une suite logique après discussion avec le corps d'inspection. La certification est un moyen d'élargir le pool de formateurs et d'échanger sur les pratiques de formation

, Elle sert aussi à valider notre statut de formateur reconnu par l'inspection mais non reconnu institutionnellement. Obtenir une corde de plus à mon arc La certification va devenir une obligation pour assurer des fonctions de formateur

, C'est un temps de réflexion sur la fonction de formateur et sur ma pratique d'enseignant. C'est aussi le moyen d'une reconnaissance institutionnelle de la fonction de formateur

, En quelques mots, en quoi votre double fonction d'enseignant-formateur modifie-t-elle, ou non, vos rapports à vos collègues ? Réponses textuelles, Nombre de répondants 50x, p.0

. Cela, Ceux desquels je suis très proches comprennent mes motivations et les difficulté. Pour les autres cela a détérioré les relations me prenant pour l'oeil de Moscou ou une collabo (propos qui m'ont été dit en face en cette année de réforme)

, Cette fonction ne modifie pas mes rapports avec mes collègues. Les temps de concertation, d'échanges avec le professeur stagiaire sont toujours intéressants et constructifs. ils vous regardent de haut

, pu ressentir une certaine méfiance voire peut être une défiance à mon égard au début. Désormais je constate un changement d'attitude qui peut être dû au thème de la dite formation notamment si elle est disciplinaire ou si elle demande de s'interroger sur ses pratiques ou sa posture pédagogique

. Oui, Complexité dans la relation pour ne pas être perçue comme "du côté de l'inspection". Méfiance et difficulté à me considérer comme un prof comme les autres

, Une prise de position plus sérieuse vis à vis des debuttanrs l y a forcément une prise de recul par rapport au métier et à l'institution. Mon rapport aux collègues ne change pas, peut être que leur regard change, certains ont conscience que j'ai un intérêt et un investissement particulier, d'autre pensent que je suis " passé du côté des patrons" Respect la relation et le dialogue envers chacun, Un accompagnement vers l'usage raisonnée des TICES Cela me permet de travailler de façon plus théoriques la didactique et les différentes dispositifs pédagogiques

, Pas de mélange des genres Un regard double Je suis en enseignant ressource pour mes collègues. Il faut juste montrer que j'ai mon propre avis même si j

, Je suis pour mon équipe une référence pour la connaissance des textes et j'anime les réunions d'équipe: il n'y a aucun problème dans mon équipe

É. Dans-mon, quelques collègues me voient comme personne-ressource, mais il semble que d'autres me voient comme l'Oeil des IA-IPR. Ils se méfient de moi, et je me sens mise à l'épreuve de la loyauté

, Cette fonction qui amène à réfléchir sur sa propre pratique, peut entraîner parfois une difficulté à supporter une partie des collègues très critique envers l'institution mais qui ne se remettent jamais en cause. Par contre elle donne davantage confiance en ses pratiques dans la mesure où elles sont légitimées

, Le regard des collègues est globalement bienveillant, tout particulièrement lorsqu'ils ont participé à des formations avec moi. Les avis peuvent diverger mais le dialogue est souvent productif. Certains sont par contre dans le jugement de valeur car ils sont parfois bloqués sur une vision caricaturale de la formation

, Cette double fonction même si elle est très ponctuelle permet surtout d'avoir du recul sur différentes situations, différents questionnements venant de collègues

, La majorité des collègues voient d'un mauvais oeil cet engagement mais comme je reste à ma place de collègue à l'intérieur de mon établissement

, Humilité Je me considère comme un enseignant humble et ordinaire et je ne pense pas qu'être formateur ait modifié profondément les rapports à mes collègues mais cela a permis, je l'espère, une reconnaissance professionnelle accrue : en tant que professeur documentaliste, il est difficile de faire connaître nos missions et notre expertise auprès de nos collègues et les heures de formation effectuées ont pu éventuellement changer chez certains le regard qu'ils avaient de ma profession. Je constate que certains enseignants se sont davantage mobilisés pour coopérer avec moi sur des projets

, Les collègues savent qu'ils peuvent se tourner vers moi pour une aide

, Cela ne modifie en rien les rapports avec mes collègues, puisque je ne suis que tutrice d'une stagiaire

, Cela ne modifie pas les rapports aux collègues

, très peu d'expérience en tant que formateur, mais il est certain que cela facilite une meilleure intégration dans l

, les rapports avec les collègues peuvent être compliqués. Mais pour autant certains sont demandeurs de conseils pour mieux comprendre les tenants de la réforme. D'autres restent complètement fermés et n'acceptent pas que l'on puisse adhérer aux formations proposées

, Oui on devient une personne ressource et conseil à leurs yeux

, Dans la relation avec mes collègues cette double casquette a des aspects positifs - elle indique une "compétence" qui me permet d'introduire des changements dans les pratiques d'équipe - et des aspects négatifs - "il est du coté des inspecteurs" - qui conduisent parfois à la méfiance

, Cette double fonction n'a pas modifié mes rapports avec mes collègues mais parce que je les aidais déjà régulièrement sur des problèmes numériques. Le changement s'est donc fait naturellement

, Le statut de formatrice est souvent mal perçu par les collègues, qui nous voit comme des professeurs aux "dents longues", faisant cela pour l'avancement ou pour nous faire bien voir par nos ipr. Certains collègues s'en prennent directement à nous lors de grands changements comme la réforme. Heureusement, d'autres sont plus ouverts

, Besoin de répondre à plus de questions qu'auparavant. pas assez de recul pour en dire plus Pas de modif Cela ne modifie pas mes rapports avec mes collègues

, Je ne suis pas encore formatrice puisqu'en formation caffa Cela ne modifie pas mes rapports avec les collègues avec qui je travaille et qui me connaissent

, Cela ne change pas beaucoup, à part l'expertise que l'on peut me donner sur le sujet, le travers reste le côté "travailler pour l'inspection" que nous donne certains

, Cela n'est pas toujours simple : certains collègues pensent qu'on n'est plus la même personne car on cherche à se qualifier, à évoluer, à faire d'autres expériences... qu'on se prend pour qqn de supérieur ! ! ! Peut-être est ce le cas de certains formateurs mais pas pour moi en tous cas

, Aucune modification, sauf que, parfois, l'apathie pédagogique de certains collègues me désole

, Je n'évoque pas volontairement mes fonctions de formateur avec mes collègues. J'édulcore mes attributions si la conversation vient sur le sujet

. Non, je ne vois aucune modification dans mes rapports à mes collègues

, IL y a plus d'implication et d'envie de leur transmettre des informations et autres contenus même entre deux portes au collège. En formation, les collègues nous interpélent comme des référents, voir IPR or non !

, Cette activité permet de sortir de la routine, d'échanger avec d'autres collègues et voir ce qui se fait "ailleurs" : celà permet ensuite d'échanger avec les collègues de son propre établissement Elle ne les modifie pas

, établissement en tant que formateur Aucune modification des rapports avec mes collègues. pas de modifications des rapports avec les collègues Pour moi, en rien ! Je change ou j'entasse les différentes casquettes ou plutôt j'enfile une casquette réversible ! c'est à double tranchant parfois : celui qui rapporte certaines pratiques et essaye de prendre un peu de distance pour amener le plus grand nombre à se questionner (ça c'est le bon côté) mais aussi celui qui a tout vu, qui a toujours un truc à dire pour les immobilistes ! 13, Quelles compétences avez-vous construit / développé par rapport à vos collègues enseignants non formateurs ? Réponses textuelles, Nombre de répondants 50x, p.0

, Aucune, que des tensions malheureusement

J. Développé, Une vision plus générale, beaucoup moins personnelle, du métier d'enseignant. - une plus grande objectivité - une maîtrise des textes et supports institutionnels

, Développer une veille numérique sur des pratiques pédagogiques. Cependant je ne crois pas.avoir plus de compétences que d'autres enseignants. Vision globale du système scolaire français. Compétences pédagogiques interdisciplinaires

, Écoute Bienveillance Prise en charge de tâches communes travailler avec des adultes, il me semble, entraine une capacité à relativiser, c'est à dire à avoir conscience qu'il n'y a pas qu'une manière de penser, d'enseigner, de concevoir le métier. C'est finalement la même chose avec nos élèves mais je pense que le travail de formateur pour adulte peut apporter la capacité de se décentrer un peu. Plus de bienveillance D'avantage d'usage des Tice dans leurs enseignements, des outils informatiques disponibles et fonctionnels. Former un groupe d'adultes. Accompagner un groupe d'adultes sur la durée. Travailler sur les échanges de pratiques

, Actualisation permanente des pratiques Réflexion didactique Plus de réflexivité

, Ouverture d'esprit Expérimentateur en classe de toutes nouvelles idées Capacité d'analyse de l'impact sur les élèves des séances mises en place Capacité à travailler en interdisciplinarité

, Je suis plus encline à me regarder enseigner et je ne crains plus autant de tester, d'expérimenter; je suis plus détachée par rapport aux poids supposé des inspections aussi

, Capacité à l'auto-formation bien plus développée, de même que la réflexivité. S'adresser à un public adulte et en majorité bien installé dans ses pratiques. Accompagnement, de façon ponctuelle

, Des analyses de pratiques qui sont maintenant intégrées à mes progressions, qui si elles sont source d'une charge de travail supplémentaire

, L'écoute attentive, la patience mais aussi la compréhension que les animosités verbalisées viennent souvent d'un souci de bien faire et d'une appréhension quant aux attendus de l'institution

, La capacité à réfléchir aux exigences de la réforme avec une certaine globalité dans les modes d'evaluations, l'acquisition même des compétences disciplinaires

, J'ai tenté de les sensibiliser aux enjeux d'une véritable éducation aux médias et à l'information, déjà bien en place chez certains collègues, quasiment inexistante pour d'autres : prise en compte des usages numériques des élèves, éducation à un esprit critique vis-à-vis de l'information, à un usage raisonné d'Internet, à un respect du droit d'auteur et du droit à l'image (citer ses sources, utiliser des images libres de droit, etc.). J'ai communiqué aux collègues de nombreuses ressources utiles sur l'EMI, la presse et les autres médias. J'ai été moins à l'aise dans la présentation aux collègues des divers outils numériques qui permettent de produire de l'information, mais c'était imposé dans le cadre de cette formation. Ce fut dans l'ensemble positif, mais il faudrait évaluer dans le temps si les enseignants se sont réellement approprié le contenu de cette formation, Des pratiques plus diversifiées car enrichies de partage d'expérience plus grand esprit critique et de la curiosité amenant à questionner régulièrement mes pratiques Piloter, analyser

, Organiser un discours cohérent et clair en tenant compte du public cyble Ouverture à la contradiction Argumenter et défendre sur ses points de vue Favoriser les échanges, l'expression et l'écoute Etre capable d'animer une séquence de formation

, Avoir une vision constructive de l'action de formation Laisser la parole libre et synthétiser les différents points de vue Une réflexivité plus grande sur Ma professionnalite

, Ma fonction de formateur m'a permis de mener une réflexion sur l'évaluation, la conduite de groupe et l'innovation pédagogique (classe inversée, tice) qui a modifié considérablement ma pratique. Beaucoup plus que mes collègues non formateurs assez rétifs au changement

, Capacité d'observation et d'analyse, de recul par rapport à sa pratique ; la scénarisation des parcours M@gistère a entraîné davantage de scénarisation de mes cours

, Une vision plus trabsdisciplinaire des attentes, des compétences et la découverte de pratiques dans d'autres disciplines. D'une façon générale, une ouverture sur les disciplines et les pratiques, dans le but d'objectifs communs. réflexion sur la mise en perspective du décrochage élèves et enseignants. Prise de recul sur les métiers autoformation sur le décrochage et le numérique pédagogique Non enseignant / CPE

, Mon travail de recherche ainsi que les apports théoriques autour du concept d'accompagnement m'ont permis de développer une réflexion, toujours en cours, sur les postures mais aussi moyens de transmettre une culture commune et en même temps de développer une autonomie à travers des pratiques réflexives des professeurs stagiaires

, En cours de acquisition L'échange et l'analyse de pratique former des adultes, recul par rapport à ma profession et aux enseignements L'analyse plus rapide et précise des situations d'apprentissage, réussir à faire passer des idées au sein d'un groupe

, Animation de groupe plus pertinent Les éventuelles compétences développées auprès de mes collègues sont antérieures a mes fonctions de formateur

, Et surtout, au-delà de l'expérience que je peux apporter au stagiaire, le fait de réfléchir sur les pratiques d'un jeune collègue me permet de me poser des questions auxquelles je n'aurais sans doute pas pensé donc de me remettre en question également !, Je ne pense pas développer d'autres compétences par rapport à mes collègues enseignants non formateurs

C. Ma, je vais y réfléchir pour écrire mon mémoire. (je vous réponds l'année prochaine ! LOL) - la recherche de sources d'informations "validées", par l'MEN ou/ET la recherche pédagogique - écoute et analyse de pratiques - une réflexion sur mes pratiques

, Peut être plus de curiosité ! La réflexion sur la didactique afin de la transmettre à une tierce personne

J. , ma réflexion didactique, et j'ai développé davantage de liens entre la "théorie" et la pratique. Ma fonction de formateur "m'oblige" aussi à connaître parfaitement les programmes et ainsi pouvoir les mettre en oeuvre de manière plus efficiente. Cette fonction me permet aussi de mettre en forme et réguler notre projet pédagogique en permanence

, Je m'applique simplement à jouer, de mon mieux, mon rôle de tuteur, ce qui m'amène peut être à augmenter mon niveau de vigilance par rapport aux compétences professionnelles nécessaires pour enseigner. un certain recul pour mes pratiques une meilleure construction, Je n'ai pas l'impression d'avoir construit ni développé de compétences particulières nouvelles par rapport à mes collègues enseignants

, Je crois que c'est en étant formatrice que j'ai acqiis la certitude que des objectifs clairs doivent être donnés aux élèves aussi bien à l'échelle d'une séance, d'un chapitre qu'à l'échelle de leur propre parcours. Donner le sens du pourquoi on fait ça pourquoi on est là ! je crois que tout commence par une veille pédagogique très active qui conduit à découvrir d'autres pratiques, à s'intéresser aux recherches menées dans l'éducation et à oser l'expérimentation et/ou l'innovation. accepter pour soi comme pour ses élèves le droit à l'erreur, En travaillant avec des adultes on développe des attitudes et des techniques dont on se dit que finalement elles sont bien aussi à apporter aux élèves ! Et puis les échanges dans les formations sont toujours enrichissants et permettent un enrichissement des pratiques