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.. .. Remerciements,

.. .. Sommaire,

, Partie 1 -Présentation du terrain de stage -Le Lycée Français International de Hong Kong

H. Kong and .. .. ,

H. Kong and .. .. , 11 1.2. L'éducation à Hong Kong et la place des langues

L. France-À-hong-kong and .. .. ,

F. Le-lycée, International de Hong Kong : son histoire et son public

L. .. Lfi,

C. 2. Les and .. .. ,

. .. Les-apprenants-de-fle,

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L. and .. .. ,

L. and ». .. ,

L. and .. .. ,

A. Du-contexte-de-stage and .. .. ,

, Chapitre 3. Présentation de la commande de stage, questionnements, problématique et hypothèses, p.26

, 27 1.2. Étapes prévues selon les demandes de l'établissement, Les buts de l'institution par rapport à l'enseignement du français

.. .. Les-objectifs-de-stage,

.. .. Problématique,

, Partie 2 -Cadrage théorique La motivation et de la codisciplinarité dans les pédagogies en place au LFI, p.33

, Qu'est-ce que la motivation en situation d'apprentissage ?

, Définitions de la motivation et des besoins dans le milieu de l'éducation

, La motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque

L. and ?. .. ,

.. .. Définitions,

?. .. Qu'est-ce-qu'une-discipline,

.. .. De,

.. .. La,

L. .. Co-multidisciplinarité-dans-l'ipc,

. Co-multidisciplinarité and . .. Ipc,

, Chapitre 6. Les pédagogies

L. and .. .. ,

, Les principes du CECRL, l'approche communicative et la perspective actionnelle

, 3. Les recommandations du CECRL et les Instructions officielles

. .. Les-unités-didactiques,

L. and .. .. ,

.. .. La-pédagogie-de-l'ipc,

L. .. Ipc,

, « Units of work » : les unités de travail

«. Entry and .. .. ,

, Research activities » et « recording activities » : recherches sur le sujet, tâches et transcriptions

«. Exit and .. .. , , p.61

, Assessment for learning Programme » : programme d'évaluation formative

L. .. Ipc,

, Partie 3 -Démarche et conception de cours de FLE dans le cadre de l'IPC

, Chapitre 7. Collecte, analyse et interprétation des données

, Procédures de collecte des données et de leur analyse

, 67 1.2. Les questionnaires à destination des parents : une vision externe de l'IPC et du FLE, Les entretiens de début de stage : trois acteurs pédagogiques primordiaux dans le cadre de mon stage

, Le retour d'information après l'observation d'une séquence de FLE dans l'IPC

, Les réunions formelles et informelles : des objectifs communs mais des difficultés organisationnelles

, Le questionnaire à destination des apprenants : un compte rendu des acteurs principaux du projet

, Chapitre 8. Définition des besoins au LFI, conception et mise en place des cours de FLE sur le modèle de l'IPC

, Les besoins de l'institution

, Les besoins institutionnels : entre besoins pédagogiques et relationnels

, Les besoins organisationnels et pratiques des enseignants de FLE

, Questionnements préliminaires à la création des unités didactiques

, 80 2.2. La nécessité d'adapter les outils pédagogiques, La réflexion précédant la création des unités didactiques

, Création d'unités didactiques et adaptation de la procédure de l'IPC

, Interprétation des données obtenues en fin de stage, bilan général et perspectives

F. .. De, 92 1.2. Les réunions de milieu et de fin de stage avec les instituteurs, L'entretien après observation d'un cours de FLE dans l'IPC par la responsable du département
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/in2p3-00001431

.. .. Un,

.. .. Perspectives,

.. .. Bilan,

.. .. Conclusion,

.. .. Bibliographie,

.. .. Sitographie,

.. .. Sigles,