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, Assessment for learning Programme » : programme d'évaluation formative
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, Partie 3 -Démarche et conception de cours de FLE dans le cadre de l'IPC
, Chapitre 7. Collecte, analyse et interprétation des données
, Procédures de collecte des données et de leur analyse
, 67 1.2. Les questionnaires à destination des parents : une vision externe de l'IPC et du FLE, Les entretiens de début de stage : trois acteurs pédagogiques primordiaux dans le cadre de mon stage
, Le retour d'information après l'observation d'une séquence de FLE dans l'IPC
, Les réunions formelles et informelles : des objectifs communs mais des difficultés organisationnelles
, Le questionnaire à destination des apprenants : un compte rendu des acteurs principaux du projet
, Chapitre 8. Définition des besoins au LFI, conception et mise en place des cours de FLE sur le modèle de l'IPC
, Les besoins de l'institution
, Les besoins institutionnels : entre besoins pédagogiques et relationnels
, Les besoins organisationnels et pratiques des enseignants de FLE
, Questionnements préliminaires à la création des unités didactiques
, 80 2.2. La nécessité d'adapter les outils pédagogiques, La réflexion précédant la création des unités didactiques
, Création d'unités didactiques et adaptation de la procédure de l'IPC
, Interprétation des données obtenues en fin de stage, bilan général et perspectives
92 1.2. Les réunions de milieu et de fin de stage avec les instituteurs, L'entretien après observation d'un cours de FLE dans l'IPC par la responsable du département ,
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