La mise en confiance des élèves à travers l’évaluation - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

La mise en confiance des élèves à travers l’évaluation

Résumé

We did an internship at Victor Hugo high school, located in the third borough of Marseille. At this occasion, we noticed that the students lacked self-confidence, specially regarding evaluations, this is why we have chosen to concentrate our research on this fact. The question we were interested in was how different kinds of feedback can’t promote self-confidence and learning. To answer that we imagined a protocol based on the comparison of the effects of two types of positive feedback, each one proposed in one of the group. In the first group the feedback is a personalized comment, assumed to promote self confidence in students, his effect can identify through classroom participation. In the second group, the feedback is a success criteria grid, assumed to promote learning, we can identify his effects through the evolution of grades. The results we’ve got show that students of the first group have tendency to increase classroom participation and the grades of the second group have increase during the three weeks. We have noticed in both groups that increase of grades and classroom participation were correlated. The work we did in this study seems to show that a positive feedback, in any form, promote both learning and self-confidence.
Nous avons effectué un stage au lycée Victor Hugo situé dans le 3e arrondissement de Marseille. À cette occasion, nous avons constaté que nos élèves manquaient de confiance en eux, en particulier face aux évaluations, c’est pourquoi nous avons choisis d’axer notre mémoire sur ce point. La question à laquelle nous nous sommes intéressées est de savoir comment les différents types de Feedback positifs favorisent la confiance qu’ont les élèves en eux ainsi que leurs apprentissages. Pour y répondre, nous avons mis en place un dispositif basé sur la comparaison des effets de deux types de Feedback positifs réalisés dans chaque demi-groupe d’une classe de seconde. Dans le premier groupe, le Feedback est sous forme de commentaires personnalisés supposés favoriser la confiance en soi, effet que l’on observera via la fréquence de participation en classe. Dans le second groupe, le Feedback est sous forme de grilles d’évaluation supposées favoriser les apprentissages, effet que l’on évaluera grâce à l’évolution des moyennes. Les résultats obtenus montrent que les élèves du premier groupe ont tendance à plus participer en classe et que les moyennes individuelles des élèves du second groupe ont globalement augmenté au cours des séances. Nous avons constaté dans les deux groupes que l’augmentation des moyennes individuelles était corrélée à une augmentation de la participation et réciproquement. Le travail réalisé dans ce mémoire semble montrer qu’un Feedback positif, quel que soit sa forme, favorise à la fois les apprentissages et la confiance des élèves.

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Dates et versions

dumas-02074073 , version 1 (20-03-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02074073 , version 1

Citer

Marine Gastaud, Juliette Dujardin. La mise en confiance des élèves à travers l’évaluation. Education. 2018. ⟨dumas-02074073⟩
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