Effets d’un entrainement de la mémoire sérielle auprès d’enfants de 4-5 ans
Résumé
Purpose: this preliminary feasibility study aimed at designing a processing and retention skills of the serial order training, and to study its effects.
Method: 31 children aged 4 to 5 years old formed two groups: an experimental group of 16 subjects (EG) that practiced a serial memory training for three weeks and a control group of 15 subjects (CG) that did not. These children went through pre- and post-training tests that examined the evolution of the EG performances and compared it to that of the CG.
Results: the EG showed significantly higher gains than the CG regarding performance at a serial order reconstruction task. But the training effects regarding performance at tasks requiring other components of short-term memory or lexical skills, are inconclusive.
Conclusion: this study is the first to look into the effects of an intervention on the skills of serial memory. Preliminary results are encouraging as to the possibility of improving these skills with a specifically designed training.
Method: 31 children aged 4 to 5 years old formed two groups: an experimental group of 16 subjects (EG) that practiced a serial memory training for three weeks and a control group of 15 subjects (CG) that did not. These children went through pre- and post-training tests that examined the evolution of the EG performances and compared it to that of the CG.
Results: the EG showed significantly higher gains than the CG regarding performance at a serial order reconstruction task. But the training effects regarding performance at tasks requiring other components of short-term memory or lexical skills, are inconclusive.
Conclusion: this study is the first to look into the effects of an intervention on the skills of serial memory. Preliminary results are encouraging as to the possibility of improving these skills with a specifically designed training.
Objectif : cette étude préliminaire de faisabilité visait à mettre en place un entraînement des compétences de traitement et de rétention de l’ordre sériel pour en étudier les effets.
Méthode : 31 enfants tout-venants de 4 à 5 ans ont constitué deux groupes : un groupe expérimental de 16 sujets (GE) qui a suivi un entraînement de la mémoire sérielle pendant trois semaines et un groupe contrôle de 15 sujets (GC) qui n’a pas suivi d’entraînement. Ces enfants ont passé des tests pré et post-entraînement qui ont permis d’étudier l’évolution des performances du GE et de les comparer à celles du GC.
Résultats : le GE a présenté des gains significativement supérieurs à ceux du GC pour les performances à une tâche de reconstruction de l’ordre sériel. En revanche, les effets de l’entraînement sur les performances à des tâches sollicitant d’autres composantes de la mémoire à court terme ou sollicitant l’intervention du stock lexical, sont peu concluants.
Conclusion : cette étude est la première à s’intéresser aux effets d’une intervention sur les compétences de la mémoire sérielle. Les résultats préliminaires sont encourageants quant à la possibilité d’améliorer ces compétences à l’aide d’un entraînement spécifique.
Méthode : 31 enfants tout-venants de 4 à 5 ans ont constitué deux groupes : un groupe expérimental de 16 sujets (GE) qui a suivi un entraînement de la mémoire sérielle pendant trois semaines et un groupe contrôle de 15 sujets (GC) qui n’a pas suivi d’entraînement. Ces enfants ont passé des tests pré et post-entraînement qui ont permis d’étudier l’évolution des performances du GE et de les comparer à celles du GC.
Résultats : le GE a présenté des gains significativement supérieurs à ceux du GC pour les performances à une tâche de reconstruction de l’ordre sériel. En revanche, les effets de l’entraînement sur les performances à des tâches sollicitant d’autres composantes de la mémoire à court terme ou sollicitant l’intervention du stock lexical, sont peu concluants.
Conclusion : cette étude est la première à s’intéresser aux effets d’une intervention sur les compétences de la mémoire sérielle. Les résultats préliminaires sont encourageants quant à la possibilité d’améliorer ces compétences à l’aide d’un entraînement spécifique.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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