Place de la démarche d’investigation dans le développement de l’autonomie des élèves de CE2 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2017

Place de la démarche d’investigation dans le développement de l’autonomie des élèves de CE2

Résumé

One of the aims of school is to develop the autonomy of pupils, a transversal skill whose acquisition is slow and sometimes difficult to implement in class. Otherwise, the new recommendation promotes the use of the investigative approach in the classroom, which has many advantages in improving student learning. Therefore, this paper intends to study how this practice could increase autonomy of pupils in CE2. Indeed, several parallels can be made between autonomy and investigation. Both are the result of an intellectual approach involving pupil’s activity, definition of a goal, choice of a strategy. Using a sequence in science based on identification of the properties of the air by the investigation process, several criteria related to autonomous work were observed and analysed through productions and behaviour of the pupils : Working in groups, constructing a reflexive approach, writing experiment report. Observations show that this modality of work develops pupils’ skills transposable in other situations like autonomous workshops in mathematics. The investigative approach thus contributes to acquisition of autonomous working habits by offering situations to practice these skills.
L’un des objectifs de l’école est de développer l’autonomie des élèves, compétence transversale dont l’acquisition est lente et parfois difficile à mettre en place dans le cadre scolaire. Par ailleurs, la rénovation de l’enseignement des sciences à l’école promeut l’usage de la démarche d’investigation dans les classes, cette méthode présentant de nombreux atouts pour améliorer l’apprentissage des élèves. L’objectif de cet écrit est donc d’étudier dans quelle mesure cette pratique pourrait permettre de développer l’autonomie des élèves de CE2. En effet, plusieurs parallèles peuvent être faits entre autonomie et démarche d’investigation. L’une comme l’autre, elles sont le fruit d’une démarche intellectuelle impliquant la mise en activité des élèves, la définition d’un objectif, le choix d’une stratégie. En s’appuyant sur une séquence visant à identifier les propriétés de l’air par la démarche d’investigation, plusieurs critères en lien avec le travail en autonomie ont pu être observés et analysés à travers les productions et le comportement des élèves : aptitude à travailler en groupe, à construire une démarche réflexive, à rendre compte d’une expérience. Les observations montrent que cette modalité de travail développe chez les élèves des compétences transposables dans d’autres situations comme le fonctionnement en ateliers autonomes en mathématiques. La démarche d’investigation contribue donc à l’acquisition d’habitudes de travail en autonomie en multipliant les situations d’exercer ces compétences.
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Dates et versions

dumas-02084796 , version 1 (14-10-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02084796 , version 1

Citer

Julien Delahaie. Place de la démarche d’investigation dans le développement de l’autonomie des élèves de CE2. Education. 2017. ⟨dumas-02084796⟩
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