Co-enseignement en contexte inclusif : quel impact sur les stratégies de compréhension écrite ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Co-enseignement en contexte inclusif : quel impact sur les stratégies de compréhension écrite ?

Résumé

The purpose of this paper is to focus on co-teaching techniques and more precisely on co-teaching practices between two teachers of the same discipline. We here analyse the different existing forms of co-teaching settings and observe their impacts and pedagogical interests for secondary school pupils. Co-teaching is inherent to the creation of Inclusive school and therefore, aims at reducing heterogeneity. Thus, we lead two experiments among 12-year-old learners in a priority education school. The goal was to study the impacts of co-teaching practices on the reading performances and on the development of reading strategies for the learners via a process of verbalisation. We can confirm that co-teaching with one teacher and one assistant has a positive impact on the acquisition of written comprehension strategies. Nonetheless, alternative co-teaching does not appear to be effective for all the pupils in our experiment.
Ce mémoire s’intéresse à la pratique du co-enseignement entre deux enseignants de même discipline et de même statut. Le but est de présenter les différentes formes possibles d’utilisation de ce dispositif et d’en étudier l’impact et l’intérêt pédagogique. Le co-enseignement est présenté comme une pratique inhérente à l’École inclusive, visant à gérer l’hétérogénéité des classes du secondaire. Nous observons plus particulièrement les impacts du co-enseignement sur les performances de lecture et sur le développement des stratégies de compréhension écrite via un processus de verbalisation. Nous avons mené deux expérimentations auprès d’une classe de 6e (cycle 3) en collège REP pour tester le co-enseignement de soutien et le co-enseignement par ateliers. Nos résultats confirment l’impact positif de la présence d’un co-enseignant en soutien actif sur l’acquisition des stratégies de compréhension. Bien que l’impact du co-enseignement par atelier soit également positif, il ne semble pas bénéficier à tous les élèves dans le cadre de ce mémoire.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-02090234 , version 1 (21-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02090234 , version 1

Citer

Sarah Lopez. Co-enseignement en contexte inclusif : quel impact sur les stratégies de compréhension écrite ?. Education. 2018. ⟨dumas-02090234⟩
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