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, Toutes les grandes personnes ont d'abord été des enfants, mais peu d'entre elles s'en souviennent
Ces premières expériences du monde deviennent une partie de nous. La maison familiale, le grenier des grands-parents, la cour d'école où on jouait, deviennent les références de notre imaginaire architectural. Des souvenirs gravés, encodés dans nos têtes d'enfants devenus adultes. Seulement voilà, si l'enfant apprenant à lire peut ensuite choisir de lui même ce qu'il aime lire, ou même écrire ce qu'il rêve de lire, l'enfant qui apprend à habiter sur cette planète, que peut-il faire? Lui apprend-t-on , sans aller jusqu'à « faire » de l'architecture, à simplement en parler, à mettre des mots sur ce qui lui est offert ? Là où l'architecture fait société ,
, quelle conséquence cela peut-il avoir que le futur citoyen n'apprenne pas à dire individuellement comment il habite ? La question se pose d'autant plus que l'enfant des campagnes n'est aujourd'hui plus le même : son accès à l'environnement naturel, privatisé, est limité, sa découverte du territoire se fait souvent par la fenêtre d'une voiture. Comment pourrait-il même se sentir de la campagne, lieux où l'architecture vient souvent par l'individu, et non par des collectivités privés et publiques habituées à créer du programme