L. Kroll, Faut-il industrialiser l'architecture ?, 1984.

L. Kroll, Tout est paysage, p.188, 2001.

. Tiré-du-site, Annexes Annexe 1 : Plan du rez-de-chaussé du groupe scolaire Aimé Cesaire

, Annexe 2 : Plan du premier étage du groupe scolaire Aimé Cesaire

, L'implication au sein du projet de construction : ? Avez-vous été nommé avant la mise en place du projet afin de le suivre ? ? Si oui, quel a été votre rôle dans ce projet ? ? Avez-vous demandé à y être nommé /à y participer ? ? Ce projet vous a-t-il apporté personnellement quelque chose ? ? Quelles ont été vos influences

, de coût : avantage et inconvénients ? ? Quel est l'intérêt spécifique d'un projet d'école ? (Architecte) ? Comment vous-êtes vous approprié ce projet ? ? Quels étaient les demandes de la mairie (Maître d'ouvrage ) ? de l'architecte ? des enseignants ? Le contexte : ? La politique de la ville de Nantes en matière de construction scolaire a-t-elle évoluée ces dernières années ? ? Quels sont les objectifs à court et long terme de cette politique ? ? Quelles sont les difficultés rencontrées ? ? Le dialogue / la collaboration entre les architectes et les politiques locales sont-elles aisées ? ? Sur quelles bases / Comment cette collaboration se met-elle en place ? La construction : ? Quel était le cahier des charges ? ? Qui l'a établi ? Selon quels critères ? ? Dans quel contexte ? ? Est-il le fruit d'une étude en amont ? ? Reflète-t-il la politique de la ville de Nantes en matière de construction scolaire ? ? S'insère-t-il dans la dynamique de ce nouveau quartier de Nantes ? ? Tient-il compte des spécificités de ce quartier, Les enjeux du projet : ? Quels étaient les objectifs ? (politique, économique, sociaux) ? Quels sont les enjeux sociaux de ce projet ? ? On parle de « mixité sociale »: qu'en est-il aujourd'hui ? Qu'en sera-t-il demain selon vous ? ? Quelles étaient vos exigences sur ce projet ? En termes architecture, d'organisation, de design ? ? Quelles étaient les contraintes ? ? Quels choix avez-vous fait ?Avez-vous dû renoncer à certaines choses ? ? En termes

, Ces locaux ont-ils une influence sur la vie quotidienne des enfants et des institutrices ? ? Les enfants ont-ils le droit en réalité d'accéder aux espaces végétalisés ? ? L'espace est-il utilisé de manière pédagogique (architecture, écologie) ? Évolutions possibles : ? Comment ce projet est-il amené à évoluer selon vous ?

, L'architecture scolaire : notions générales ? Que pensez-vous de l'architecture scolaire d'aujourd'hui ? À Nantes ? En France ? ? De tels bâtiments sensibilisent-ils les enfants à l'architecture selon vous ? ? Pensez-vous qu'il faudrait plus de bâtiments scolaires porteurs d'une démarche architecturale marquée ?

, Je veux dire je fais une école parce que c'est une école, et il y a des choses qui sont liées au fait que c'est une école. L'éveil architectural il est vrai pour tout le monde, n'importe quel bâtiment on va faire quelque chose qu'on pensera être intéressant architecturalement. Là celui-là il est juste incroyable parce qu'il est dans un site incroyable ? parce que ... le site il est extraordinaire quoi. T'as juste envie d'être à la hauteur de tout ce qu'il y a autour quoi. Il y a un éléphant, il y a une grue jaune, un manège, il y a un parc qui est assez chouette

, On apprend beaucoup mieux un programme quand on le vit au quotidien. C'est sûr que faire une école ce n'est pas ce qu'il y a de plus compliqué, moi je sais que quand j'emmène mes enfants à l'école, je passe par là, et c'est plus pratique si je passe par là, et là c'est vrai que le périscolaire il est là parce que il est plus en relation ? Bon, ces choses là ce n'est pas des règles, c'est du bon sens, et des nécessités qui sont déjà indiquées dans les programmes des maîtres d'ouvrage

. Après, est pas un programme qui est très complexe une école. Après il y a des fonctionnements qui peuvent bien marcher et ?

, Une étape d'esquisse, donc l'esquisse en l'occurrence c'est un peu particulier, là c'est un concours ? c'est un projet sur concours, donc l'esquisse sur concours, ça veut dire qu'il y a plusieurs candidats et il va y avoir plusieurs esquisses et là le maître d'ouvrage il choisit. Là c'est anonyme, on ne présente même pas en fait, on envoie des planches avec une présentation, un texte qui explique le parti architectural, le parti technique, etc. Et ensuite il y a une analyse technique par le maître d'ouvrage, ils choisissent un projet sur les trois à cinq projets qu'ils ont de présenté. A ce stade-là, eux, le seul dialogue qu'ils ont avec nous c'est le programme qu'ils nous ont envoyé. Il n'y a pas d'autre dialogue, dès fois il y a des questions, si ? Ils présentent le site aux différents candidats, donc là il y a un dialogue, on peut poser des questions? donc nous, maître d'oeuvre, on peut poser des questions au maître d'ouvrage, et il y a une série de questions et les réponses sont diffusés à tous les candidats. Après c'est les seules relations qu'on a au stade esquisse. Donc au stade esquisse, donc ça c'est ce qui est sorti au stade esquisse et, ? sans discussion avec le maître d'ouvrage. Après il a plusieurs propositions donc il choisit celui qu'il veut, E Et pendant tout le temps où l'école est vraiment mise en construction, sur la discussion sur le plan ? Comment ça se passe en fait la relation entre votre travail et celui de la mairie ? Est ce que c'est une discussion permanente ou est ce que vous faites votre projet de votre côté et après il est présenté ? 62 A Alors, tous les projets qu'on fait, enfin que tous les architectes font, quand on fait du marché public, il y a des étapes