Chercher via des problèmes à prise d’initiative. En quoi la ritualisation favorise-t-elle l’engagement, la motivation, et la progression des élèves ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Chercher via des problèmes à prise d’initiative. En quoi la ritualisation favorise-t-elle l’engagement, la motivation, et la progression des élèves ?

Résumé

This work started with a paradox between the famous French "mathematical level" and the "current mathematical level" of its students (disappointing, according to some international evaluations as PISA). So I became interested in the reasons behind this apparent paradox: the difficulties encountered by our students seem to mainly concern their ability to take initiatives. I wanted to know how my students were reacting: whether or not they were taking initiatives, whether they knew how to get involved and how to search. I wondered if I could change their behaviour. The abundant literature on the subject strongly recommends the regular practice of "open problems”, through specific activities prepared and supervised. So I ran an experiment with about fifty middle school students in S1 class (5th class): seven "research sessions" were ritually organized, for four months; I then observed my students, analyzed and evaluated their work. The results of this experiment actually show that they have significantly improved (involvement, motivation, resolution). However these encouraging results are to be balanced with strong individual disparities. In conclusion, this study has been positive for the group and now provides me avenues to improve my future research sessions.
Ce travail est parti d’un constat de paradoxe entre le « niveau mathématique » réputé de la France, et le « niveau mathématique actuel » de ses élèves (décevant, d’après certaines évaluations internationales comme PISA). Je me suis donc intéressée aux raisons de ce paradoxe apparent : les difficultés constatées chez nos élèves semblent principalement concerner leur capacité à prendre des initiatives. J’ai voulu savoir comment se positionnaient mes élèves : prenaient-ils ou non des initiatives, savaient-ils s’engager et chercher ? Pouvais-je les faire progresser ? L’abondante littérature recommande vivement la pratique régulière du problème « ouvert » ou « à prise d’initiative », via des activités spécifiques préparées et encadrées. J’ai donc mené une expérimentation auprès d’une cinquantaine de collégiens en 5e : sept « séances de recherche » ont été organisées durant quatre mois, de façon ritualisée ; J’ai alors observé mes élèves, analysé et évalué leurs travaux. Les résultats de cette expérimentation montrent qu’ils ont nettement progressé (engagement, motivation, résolution). Ces résultats encourageants masquent cependant de fortes disparités individuelles. Enfin, cette étude a été positive pour le groupe et m’apporte à présent d’autres idées pour améliorer mes futures séances.
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Dates et versions

dumas-02111766 , version 1 (21-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02111766 , version 1

Citer

Carine Biglietto Bidault. Chercher via des problèmes à prise d’initiative. En quoi la ritualisation favorise-t-elle l’engagement, la motivation, et la progression des élèves ?. Education. 2018. ⟨dumas-02111766⟩
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