Impact de la situation-problème sur la verbalisation collective en arts plastiques - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Impact de la situation-problème sur la verbalisation collective en arts plastiques

Résumé

At primary school, plastic arts education aim’s is to developp specific skills such as experiment, work, create or express oneself and analyze practices. In this paper, mixing plastic arts and oral language, we propose to show how, thanks to a problem- situation, the verbalization can be rich. An experimentation has been realised in a Petite Section class. Pupils have been divided in two groups : the test group who worked with a problem-situation and the control group how has received a closed instruction. Results, stemed from each speaking times, have been analyzed and show that test group pupils’s have spoke easily, have used easily more different plastic terms and have used linguistic abilities (analyze, description, …). So, thanks to problem-situation, verbalization is rich.
À l’école primaire, l’enseignement des arts plastiques a pour but de développer des compétences spécifiques telles qu’expérimenter, produire, créer ou encore s’exprimer et analyser les pratiques. Cet écrit réflexif, mêlant arts plastiques et langage oral, propose de montrer en quoi le recours à une situation-problème en arts plastiques permet l’enrichissement des phases de verbalisation en menant une expérimentation au sein d’une classe de Petite Section. Les élèves ont été répartis en deux groupe. Le premier groupe, le groupe test, a été confronté à une situation-problème tandis que le second groupe, le groupe témoin, a reçu une consigne fermée. Les résultats, issus des verbalisations collectives de chacun des groupes, ont été analysés. Il apparait que la situation-problème a permis au groupe test d’entrer plus facilement dans la verbalisation, d’utiliser plus de termes plastiques différents et cela plus aisément, et de mobiliser davantage des capacités langagières ciblées (analyse, description, …). La situation-problème permet donc l’enrichissement des phases de verbalisation.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-02115987 , version 1 (22-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02115987 , version 1

Citer

Claire Jacquier. Impact de la situation-problème sur la verbalisation collective en arts plastiques. Education. 2018. ⟨dumas-02115987⟩
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