S. Et-ta, En fait, heu, enfin je peux lui apprendre deux-trois choses en créole, quand y a ma mère qui est là aussi pour lancer le sujet. En fait, y faut que ma mère soit là, Non pas du tout

, Au départ rien ne m'intéressait, y'avait la voile et la danse mais j'aime pas le sport

. Ensuite-le-latin, là encore ça m'intéressait pas vraiment et ensuite quand j'ai vu créole, heu? bon c'est aussi ma mère qui m'a un peu poussé à le faire, parce que c'est les origines, ça a un rapport avec la Guadeloupe, les Antilles. Je me suis dis que ça pouvait être bien pour

, Tu m'as dit c'est quelque part, entre guillemet « mes origines

, Dans le sens où ça a un rapport avec la Guadeloupe. J'arrive pas trop à expliquer

, Ca se voyait que ça allait [?] faire plaisir [ à ma mère] que j'apprenne créole. Pourquoi ? Parce que, heu, comment dire? elle aussi, heu, quand je lui demandais si elle savait parler le créole guadeloupéen ou une langue parlée en Guadeloupe, elle disait non et cela l

, Et ça m'embêtait aussi qu'elle ne connaisse pas une langue heu

. Qu,

, Utilisez la grille pour l'auto-évaluation contenue dans le Passeport de langues et les listes de repérage de l'annexe pour formuler avec un maximum de précision votre prochain objectif d'apprentissage)

, Combien de temps puis-je consacrer chaque jour/semaine à la réalisation de mon objectif? (2) Quand vais-je commencer? (3) Quand est-ce que je pense finir

, Comment vais-je procéder pour atteindre mon objectif

, Par exemple, est-ce que je peux travailler seul(e) ou ai-je besoin de travailler avec d'autres ? Quels sont les supports dont j'ai besoin pour apprendre

, Comment vais-je savoir si j'ai oui ou non atteint mon objectif

, est-ce que je peux passer un test ou en composer un moi-même puis le corriger? Ou faudrat-il que je demande à mon professeur, à un autre apprenant ou à un locuteur natif de faire cette évaluation? Ou puis-je m'en remettre entièrement à mon propre jugement?)

, Bilan de mon travail en fin de parcours (à la date fixée pour l'objectif en question

, Ai-je atteint mon objectif ? L'effort engagé pour atteindre cet objectif m'a-t-il permis d'apprendre quelque chose sur (1) la langue cible ou sur (2) l'apprentissage des langues en général ? Quel usage vais-je faire de cet acquis ?

, A l'aide des listes de descripteurs pour l'autoévaluation, je peux me fixer des objectifs immédiats pour progresser dans les langues que j'apprends. Lesquels ? Les ai-je atteints ?, Comment ? Date Langue(s)

P. Mon-objectif,

?. and ?. 20?,

L. , oui -non Pourquoi ? Comment ? : ?????????????????????????? ?????????????????????????????????????. ?????????????????????????????????????

, Dans quelle situation ai-je vérifié si je l'avais atteint ?

, Date Langue(s) : ?????????

P. Mon-objectif,

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, Dans quelle situation ai-je vérifié si je l'avais atteint ?

, Date Langue(s) : ?????????

P. Mon-objectif,

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L. , oui -non Pourquoi ? Comment ? : ?????????????????????????? ?????????????????????????????????????. ?????????????????????????????????????

, Dans quelle situation ai-je vérifié si je l'avais atteint ?

, Les langues et objets venus d'autres pays

, entends ou utilises des choses qui viennent d'autres pays. Essaie de remplir les cases ci-dessous : Je connais des chansons de

, Je mange de la nourriture de (quel pays ?)

, Je célèbre (quelle fête ?) ___________________ qui est une fête de Je regarde des émissions de télévision de

, Je vois des choses écrites dans d'autres langues

, J'entends parler d'autres langues (dans quelle situation ?) RESUME

, Nos réflexions nous ont conduites à deux hypothèses : l'une selon laquelle les élèves d'origine guadeloupéenne demeurant en Ile-de-France sont en situation d'insécurité linguistique, l'autre selon laquelle chez ces mêmes élèves l'insécurité linguistique disparaît par le biais de l'apprentissage de la langue

, Les résultats semblent confirmer la présence du phénomène d'insécurité linguistique chez notre population. Par contre, ils infirment l'hypothèse d'une disparition de ce phénomène par le biais de l'apprentissage de la langue