R. M. De-oliveira-graça and Z. A. Viviani, Didactique intégrée des langues et traitement de la grammaire. Ela. Études de linguistique appliquée, pp.79-87, 2001.

C. A. Ferguson, Diglossia. Word, vol.15, pp.325-340, 1959.

M. Freiss, Visualisation, représentations mentales, et apprentissage des concepts linguistiques en anglais oral langue étrangère, 2018.

I. Gauvin and J. Et-thibeault, Pour une didactique intégrée de l'enseignement de la grammaire en contexte plurilingue québécois : le cas des constructions verbales. Scolagram -Revue de didactique de la grammaire, 2016.

M. Hazaël-massieux, Du français, du créole et de quelques situations plurilingues : données linguistiques et sociolinguistiques, 1996.

. Francophonie and . Mythes, masques et réalités. Enjeux politiques et culturels, pp.127-157

M. Hazaël-massieux, , 2013.

, Groupe Européen de Recherches en Langues Créoles, 2018.

M. Lebon-eyquem, Comment adapter l'enseignement à la variation linguistique réunionnaise, Revue REEF, issue.4, pp.48-62, 2014.

G. Lüdi, L'enfant bilingue : chance ou surcharge, Acta Romanica Basiliensia, vol.8, pp.13-30, 1998.

M. Mannette, Enjeux d'un enseignement bilingue créole-français en maternelle en Guadeloupe. (Mémoire de master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation [mention second degré parcours créole], sous la direction de Lambert-Félix Prudent, 2015.

, Ministère de l'Education nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, 2016.

, Stratégies langues vivantes

, Céreq (Centre d'études et de recherches sur les qualifications) -IREDU (Institut de recherche sur l'éducation), Synthèse du rapport d'enquêtes : Analyse des besoins des employeurs français au regard des compétences des langues vivantes étrangères, 2015.

L. Prudent, Diglossie et interlecte. Dans Marcellesi J.-B. Langages, 15? année, n°61, Bilinguisme et diglossie, pp.13-38, 1981.

L. F. Prudent, Du plurilinguisme à l'école : vers une gestion coordonnée des langues en contextes éducatifs sensibles, vol.12, pp.359-378, 2005.

L. Prudent, Diglossie et interlecte : créoles et français aujourd'hui dans les quatre départements français d'outre-mer. La Clé des Langues, 2011.

B. Py, Pour une approche linguistique des représentations sociales, Langages, vol.154, issue.2, pp.6-19, 2004.

D. J. Saer, The Effect of Bilingualism on Intelligence, British Journal of Psychology, vol.14, pp.25-38, 1923.

O. Soutet, La syntaxe du français, 1998.

A. Tabouret-keller, à propos de la notion de diglossie : La malencontreuse opposition entre « haute » et « basse » : ses sources et ses effets, Langage et société, vol.118, issue.4, pp.109-128, 2006.

R. Tomassone, Pour enseigner la grammaire, 1996.

N. Vallaud-belkacem, Communiqué de presse : Création d'une agrégation des "langues de France

S. Wokusch, C. Brohy, and S. Rezgui, La contribution de l'école au plurilinguisme des élèves, La didactique intégrée des langues : expériences et applications, dans la revue Babylonia, pp.1-2008, 2008.

, It (end) _________________________________at 6 pm

, Ellen (wait)______________________________ for an hour

, You (like) _______________________________the movie. I didn't

, Bob (need) ______________________________that book yesterday

, They (use)_______________________________ my new pen

, A partir des réponses suivantes, retrouvez la question posée en utilisant le prétérit

, They swam on Saturday but they (swim) ____________________________on Sunday

, I went to work on Monday but I (go) _______________________to work on Tuesday

, He (buy) ____________________________a second-hand car

, avec mes parents. J' allais -suis allé à l'école et j' étais -ai été très heureux. Un jour, mes parents décidaient -ont décidé de divorcer. Alors, nous déménagions -avons déménagé à Namur. Au début, je passais -ai passé une semaine sur deux chez mon père, mais comme il habitait -a habité trop loin du collège

». Pou-chak-fraz and «. Té-ka-»-oben-«-Ø-»-asi-sé-flèch-la,

, Di si i ka korèsponn a on aspé pèrfèktif oben enpèwfèktif (pousa, plasé senbòl-la ki korèsponn)

, Graphique 1 : Comparaison taux de réussite obtenus entre les évaluations diagnostique et finale en anglais (groupe test)

, Comparaison taux de réussite aux évaluations diagnostique et finale dans les trois langues (groupe test), vol.2

, Résultats des évaluations finales dans les trois langues (groupe test), vol.3

, Part (en nombre d'élèves) des degrés d'intensité des différentes catégories pour l'anglais chez le groupe test (questionnaire pré-test), Graphique, vol.4

, Part (en nombre d'élèves) des degrés d'intensité des différentes catégories pour le français chez le groupe test (questionnaire pré-test), Graphique, vol.5

, Part (en nombre d'élèves) des degrés d'intensité des différentes catégories pour le créole chez le groupe test (questionnaire pré-test), Graphique, vol.6

, Graphique 7 : Comparaison entre le questionnaire pré-test et post-test des parts

, des degrés d'intensité des différentes catégories pour l'anglais (groupe test)

, Comparaison entre le questionnaire pré-test et post-test des parts, Graphique, vol.8

, des degrés d'intensité des différentes catégories pour le français (groupe test)

, Comparaison entre le questionnaire pré-test et post-test des parts, Graphique, vol.9

, des degrés d'intensité des différentes catégories pour le créole (groupe test)

. .. Remerciements,

. .. Liste-des-abreviations,

. .. Introduction,

. .. Cadre-theorique,

. .. Guadeloupe, 12 1.4. Les enjeux de la didactique intégrée des langues

. Question-de-recherche, . Problematique, and . .. Hypotheses, 19 2.1. Question de recherche et problématique

. Approche and . .. De-recherche, La variable indépendante : la séquence pédagogique avec ou sans DIL

. .. Collecte-des-données,

. .. Presentation-des-resultats, Réponses obtenues au questionnaire sur les représentations pré-test

. .. , Comparaison entre les réponses obtenues aux questionnaires pré-test et post-test

. .. Anglais,

. .. Créole,