?. Loi, du 10 juillet 1976 relative à la protection de la nature -Article 9, pp.76-629

?. Loi, du 10 juillet 1976 relative à la protection de la nature -Article 10, pp.76-629

, le respect des règles d'hygiène dans l'entourage immédiat, 2017.

, Ce sera le moment de signaler que la souillure des trottoirs par les chiens et les aboiements répétés dans les appartements et surtout en zone pavillonnaire, constituent des nuisances de voisinage irritantes et parfois insupportables. Elles sont souvent la cause d'hostilité imméritée envers l'animal alors qu'elles traduisent bien davantage la mauvaise éducation du propriétaire. Celui-ci doit savoir, d'une part, que la divagation des chiens peut mettre en cause la sécurité et la santé publiques, celles des enfants en particulier

. Il, dans la mesure où on ne peut s'engager à assurer à l'animal les soins requis, même pendant la période des vacances scolaires, et à empêcher les nuisances qu'il peut causer au voisinage, on doit s'abstenir de toute garde d'animal

, Pour le ministre et par délégation : Le directeur général des enseignements scolaires, p.33, 1985.

M. S. Classe-de and . Gs, Page concernant l'élevage des phasmes Annexe 1 : Arrêté préfectoral du 9 décembre 2002, réglementant la capture et la vente du crabe de terre en Martinique, Annexe, vol.8

, Note de service N° 85-179 du 30 avril 1985, Annexe, vol.2

, Annexe 3 : Fiche technique pour conduire un élevage de phasmes

, Questionnaire utilisé pour le sondage de la deuxième partie, Annexe, vol.4

, Tableau de corrélation entre les animaux et les disciplines enseignées, Annexe, vol.5, p.83

, Rituel d'observation des phasmes. Rapport écrit et oral des observations, Travail des élèves de Mme Aubery, vol.6

, Annexe 7 : Séance « Questionner le monde » de Mme Aubery sur les phasmes

, Cahier de vie de Mme Lescuyer. Le cochon d'inde, vol.9

, Graphique 1: Réponse à la question n°20. Proportion Homme/Femme du panel

, Graphique 2: Réponse à la question n°21

, Réponse à la question n°1. Poste occupé, Graphique, vol.3

, Réponse à la question n°2, Graphique, vol.4

, Réponse à la question n°23, Graphique, vol.5

, Réponse à la question n°4, Graphique, vol.6

. .. , Graphique 7: Réponse à la question n°5. Répartition des niveaux d'enseignement, p.31

, Graphique 8: Réponse à la question n°22

, Pourcentage d'enseignants ayant déjà utilisé un élevage dans sa classe, Graphique, vol.9, p.32

, Réponse à la question n°6. Utilisation d'un élevage d'animaux en classe, Graphique, vol.10, p.33

, Raisons évoquées dans le sondage pour ne pas utiliser un élevage d'animaux, vol.11

, Réponse à la question n°7. Animaux utilisés, vol.12

, Répartition des animaux évoqués dans la section « autre » de la réponse n°7 35, Graphique, vol.13

. .. , Réponse à la question n°8. Raisons motivant le choix de l'animal, Graphique, vol.14, p.35

, Détail des raisons « autres » de la question n°8, Graphique, vol.15

, Utilisation de l'élevage comme support de croisement des disciplines, Réponse à la question n°14, vol.16

, Objectif transdisciplinaire lors de la mise en place de l'élevage, Réponse à la question n°15, vol.17

, Concordance de l'élevage avec les nouveaux programmes de, Réponse à la question n°18, vol.18, 2015.

, Disciplines enseignées en fonction des animaux utilisés, Graphique, vol.19

. .. , Projet scientifique ou multithématique ?, Graphique, vol.20, p.41

, Réponse à la question n°13. Thèmes abordés autour de l'élevage, Graphique, vol.21

, Réponse à la question n°17. Expérience de l'élevage d'animaux en classe, Graphique, vol.22, p.43

, Souhait de renouveler la mise en place d'un élevage d'animaux, Graphique, vol.23

, Réponse à la question n°11. Consultation de la législation, Graphique, vol.24

, Réponse à la question n°12. Consultation, Graphique, vol.25

, Table des illustrations Illustration 1: Phasme dans la main d'un élève

, Illustration 2: Naissance d'un bébé phasme

, Illustration 3: Demande d'autorisation pour la présence d'un animal en classe de TPS/PS par

. .. Remerciements,

. .. Sommaire,

. .. Partie-i-:-approche-théorique, 9 1-Définitions de l'expression « élevage d'animaux »

I. ;. Partie, 25 1-Présentation du sondage, Expériences concrètes de professeurs des écoles

. .. , 38 2.4-Un élevage d'animaux permet d'étudier bien plus que les sciences et le monde du vivant 41 2.5-Les enseignants peuvent manquer de ressources facilement accessibles pour utiliser pleinement tous les bénéfices apportés par la mise en place d'un élevage d'animaux

. .. 3-analyse, 48 3.4-Hypothèse n°4 : Les enseignants peuvent manquer de ressources facilement accessibles pour utiliser pleinement tous les bénéfices apportés par la mise en place d'un élevage d'animaux

.. .. De-la-deuxième-partie,

, 54 3-Des phasmes en maternelle, expérience de Madame Oriane Magnin

, Conclusion : bilan et perspectives

. .. Bibliographie,

. .. Sitographie,

. .. Textes-officiels,

. .. Annexes,

, Annexe 1 : Arrêté préfectoral du 9 décembre 2002, réglementant la capture et la vente du crabe de terre

, Note de service N° 85-179 du 30 avril 1985, Annexe, vol.2

, Annexe 3 : Fiche technique pour conduire un élevage de phasmes

, Questionnaire utilisé pour le sondage de la deuxième partie, Annexe, vol.4

, Tableau de corrélation entre les animaux et les disciplines enseignées, Annexe, vol.5, p.83

, Rituel d'observation des phasmes. Rapport écrit et oral des observations, Travail des élèves de Mme Aubery, vol.6

, Annexe 7 : Séance « Questionner le monde » de Mme Aubery sur les phasmes

, Cahier de vie de Mme Lescuyer. Le cochon d'inde, vol.9

. Résumé,