La différenciation durant la passation des consignes scolaires : un moyen d'inclure les élèves en difficulté d'une classe de CM2 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

La différenciation durant la passation des consignes scolaires : un moyen d'inclure les élèves en difficulté d'une classe de CM2

Résumé

Giving a school instruction that will be understood by all pupils is a difficult exercise, especially when you start as a teacher. So, through this study, it was discussed how to practice effective differentiation in the fifth grade when passing school instructions. The purpose was to include two pupils with special needs who had a quasi-systematic tendency to react to the giving of instructions with a “Mistress, I don’t understand” or “Mistress, I can’t do it”. The experimental method made it possible to test the effect of: the typology of the emitted school instruction, the climate and the conditions of its giving and its characteristics. A directional interview of the two target pupils and an observation grid contributed to the collection of data. The results showed an increased pupils willingness to enter and remain on the task without using “the absolute weapon of the helpless schoolboy” when the instruction is simple, is given in calm, reformulated by one of the target pupils and exemplified. This raises the issue of the pupils' emotional search for attention.
Passer une consigne scolaire qui sera comprise par tous les élèves est un exercice difficile, notamment lorsqu'on débute en tant que professeur des écoles. Il a donc été question, au travers de cette étude, de se demander comment pratiquer une différenciation efficace en CM2 lors de la passation des consignes scolaires. Cela avait pour but d'inclure deux élèves à besoins particuliers ayant une tendance quasi systématique à réagir à la passation de consignes par un « Maîtresse, je comprends rien » ou « Maîtresse, j'y arrive pas ». La méthode expérimentale a permis de tester l'effet de : la typologie de la consigne scolaire émise, le climat et les conditions de sa passation et ses caractéristiques. Un entretien directif des deux élèves cibles ainsi qu'une grille d'observation ont contribué au recueil des données. Les résultats ont montré une disposition accrue des élèves à entrer en tâche et à s'y maintenir sans recourir à « l'arme absolue de l'écolier démuni » lorsque la consigne est simple, passée dans le calme, reformulée par un des élèves cibles et exemplifiée. Se pose alors la question de la recherche affective de l'élève en quête d'attention.
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Dates et versions

dumas-02154868 , version 1 (13-06-2019)

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  • HAL Id : dumas-02154868 , version 1

Citer

Fiona Bastélica. La différenciation durant la passation des consignes scolaires : un moyen d'inclure les élèves en difficulté d'une classe de CM2. Education. 2019. ⟨dumas-02154868⟩
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