, Quelques-uns ont trouvé la tâche fastidieuse, j'ai commencé leur détourage pour leur montrer les astuces individuellement et pour les encourager à continuer, Les élèves n'ont globalement pas eu de difficultés

, Les élèves, pour la plupart, ne sont pas habitués à utiliser les ordinateurs mais plutôt les tablettes, de ce fait l'utilisation de la souris n'est pas intuitive. Ils sont plus à l'aise avec le pad de l'ordinateur. Si je devais remettre en place cette séquence, je m'assurerais la maîtrise des gestes informatiques : utiliser la souris, savoir faire un copier-coller, ouvrir un fichier, L'utilisation des ordinateurs a posé de vrais problèmes

, Une des élèves n'a pas eu de chance car son ordinateur a dysfonctionné. Elle a dû recommencer sa sélection trois fois. Elle a donc terminé son travail sur un autre ordinateur fonctionnant normalement

, Certains élèves assez peu investis en classe en général se sont donnés beaucoup de mal pour réaliser leur photomontage

, été surprise par cet investissement dû selon moi à l'intérêt porté au projet. La plupart des élèves m'ont posé de nombreuses questions à propos de Photofiltre pour pouvoir l'utiliser plus efficacement. Une fois leur silhouette sélectionnée, j'ai inversé la sélection et supprimé le fond

, Seuls deux photomontages ont des problèmes de détourage dus au manque d'investissement dans la tâche. Ils étaient plus intéressés par la production des autres élèves que par la leur. Seuls deux élèves, très appliqués, n'avaient pas terminé leur photomontage à la fin de la séance, Ils se sont donc rendu compte que le fond était parfois toujours visible et ont cherché à améliorer leur travail

, Je constate qu'ils comprennent mieux le cheminement du travail préparatoire à ce moment-là. Peut être faudrait-il montrer le fonctionnement du logiciel pour définir les étapes du projet avec eux en fonction des besoins qu'ils repèrent, Individuellement, j'ai pu aborder la notion de calque en montrant que grâce au logiciel on pouvait faire apparaitre et disparaitre leur silhouette, et qu'on pouvait déplacer celle-ci à l'infini

, Compétences En Arts Visuels : -Expérimenter, produire, créer : ? Observer les effets produits par ses gestes

, donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines

, Mettre en oeuvre un projet artistique : ? Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur. ? Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres. -S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs : établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité : ? Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s, ? Employer divers outils, dont ceux du numérique, pour représenter. ? Transformer ou restructurer des images et des objets

, Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleur, forme, matière, support, ? -Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art : ? Effectuer des choix parmi les images rencontrées

, ? S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques En Français : -Écouter pour comprendre des messages oraux

, Prérequis Les séances précédentes : avoir compris ce qu'est un photomontage et savoir en repérer les indices

L. Domaine, La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 : Les systèmes naturels et techniques Analyse a posteriori : Le travail de groupe pour l'évaluation s'est plutôt bien déroulé. Il a nécessité un peu de régulation dans le choix de celui qui devait aller présenter au tableau car ce n'est pas une habitude dans le fonctionnement de la classe. Cependant, tous se mettent d, Les langages pour penser et communiquer Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Domaine, vol.3

, En circulant dans les groupes je constate que les élèves ne sont pas toujours bienveillants avec les élèves qui ont eu des soucis dans le détourage. J'insiste avec ces élèves sur le fait qu'eux aussi ont eu du mal à faire le détourage et qu'il ne s'agit pas de se moquer mais dire

, Ce moment est d'autant plus long que je n'avais pas anticipé que les impressions des photomontages au format B5 ne serait pas assez visibles par les élèves. Pendant le dernier temps, les élèves sont très impliqués, ils exploitent ce qu'ils ont appris. Ils repèrent bien les indices du photomontage dans l'oeuvre de Gilbert & George : la symétrie, la couleur des costumes alors que le reste est en noir et blanc. Ils ont plus de difficultés avec les publicités comme je l'avais anticipé. Ils détectent tous le photomontage avec l'éléphant mais certains considèrent que la publicité Kenzo peut être possible. Cependant, ils sont tous d'accord sur le fait que la bouteille de parfum est beaucoup trop grande par rapport au reste de l'image, La mise en commun est assez longue et certains élèves sont assez déçus de leur travail lorsqu'ils voient le travail des autres

. Enfin and . Dior, les élèves repèrent à nouveau la bouteille de parfum mais ont de grosses difficultés à trouver d'autres indices jusqu'à ce qu'une élève dise « On dirait qu'il y a deux soleils ! ». Tous les élèves ont donc cherché les deux sources de lumières. Ils étaient tous d'accord sur le fait que ce n'était pas possible. Bilan : Si je devais remettre en place la séquence

, Il serait intéressant de faire une exposition de ces travaux et de les partager avec les autres classes de l'école mais en dehors d'un cadre évaluatif. Pour améliorer mon évaluation, je pourrais mettre en place une grille avec les critères de réussite à côté des photomontages en gardant le principe que chaque groupe évalue cinq travaux. Mais cette évaluation ne donne pas nécessairement lieu à une mise en commun, L'évaluation entre pairs doit être mieux cadrée et ne nécessite pas une mise en commun de tous les travaux

. Alberti-l and . De-pictura, Macula, Dedale, 1435.

. Hockney-d, Savoirs secrets : les techniques perdues des maîtres anciens, 2006.

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C. Reverdy, apprentissage par projet : de la recherche » dans Technologie n°186, pp.46-55, 2013.

, Projet de l'élève et démarche de projet dans l'enseignement des arts plastiques au cycle 2, document d'accompagnement EDUSCOL

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, EMI dans la loi de refondation de l'école, document d'accompagnement EDUSCOL

. L'emi,

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L. ,

, Information a une place importante dans le Parcours Citoyen des élèves tout au long de leur scolarité obligatoire. L'éducation aux images y joue également un rôle. Les compétences transversales liées à ces « éducations à? » sont abordables à travers les Arts Plastiques et Visuels dans le cadre de projets afin de développer l'esprit critique des élèves de façon à ce qu'ils soient moins naïfs face aux images. Ainsi, je propose ici une séquence sur le photomontage pour sensibiliser une classe de cycle 2, CE2

M. Clés,

, Éducation aux Médias et à l'Information (EMI), Arts Plastiques et Visuels