, Progression de l'apprentissage de la formulation de messages clairs en maternelle Palier 1 : « J'aime, je n'aime pas » « Je suis content, je ne suis pas content » de : « Moi j'adore, la maîtresse déteste» Après lecture laisser les élèves s'exprimer spontanément sur, Annexe, vol.5

, Poursuivre en demandant de compléter des débuts de phrase « Je suis content quand je? » et « Je ne suis pas content lorsque » Palier 2 : Apprentissage des messages clairs

, Expliquer aux élèves que pour bien vivre ensemble, il est important de pouvoir dire aux autre comment on se sent

, Dire aussi qu'il est important d'écouter les autres dire comment ils se sentent sans les critiquer, ni se moquer

, Expliquer aux élèves que nous allons apprendre ensemble à faire cela. Cela s'appelle « un message clair ». Préciser qu'on peut faire un message clair à quelqu'un lorsque l'on est fâché mais il faut s'assurer que le message a été

, Expliquer ensuite chacune de ces étapes en présentant l'affichage. Préciser aussi que l'attitude est très importante : « Vous devez vous mettre bien en face de l'autre et bien le regarder dans les yeux. Puis, vous devez parler à voix haute, calmement, sans agressivité. » Demander aux élèves de se mettre par deux puis d'essayer, chacun leur tour, de se formuler des messages clairs en fonction de ce qu, Faire une démonstration aux élèves d'un message clair en respectant les étapes

, Palier 3 : Développer un vocabulaire qui enrichit l'expression des sentiments

, Prendre son cahier des émotions et le lire afin de se remémorer ce que l'élève aime et ce qu'il n'aime pas à travers les mots images, Se remémorer les émotions : Mettre au tableau les différents smileys émotions lorsqu'elles sont citées par les élèves

, Je vais t'expliquer pourquoi ? » Description du sentiment : « ça me rend heureux parce que » Pour les situations désagréables : Introduction : « Ce que tu m'as fait, m'a fait souffrir. Je vais te faire un message clair. » Description : « Quand tu ris de moi, Perfectionner les messages clairs avec du nouveau vocabulaire : Pour les sentiments agréables : Introduction : « Ce que tu as fait m'a fait plaisir

R. Partage-du, Je me sens triste, ça me met en colère, ça me fait de la peine, j'ai envie de pleurer » Vérification de la compréhension de l'autre : Tu as compris A la fin de la séquence mettre en place un endroit dédié aux messages clairs de la classe. Lorsqu'il y a conflit, les élèves ne sollicitent plus le PE qu

, Un troisième élève « La girafe » sera là pour vérifier que tout se déroule bien. (LES GIRAFES sont désignées par le PE)

?. Llenas, A. Antilogus, and M. , La couleur des émotions. Quatre Fleuves Eds, vol.11, 2014.

?. Lallemand, O. Thuillier, and E. , Le loup qui apprivoisait ses émotions, 2017.

?. Bourguau, ?. Ramadier-;-grosse-colère, L. Servant, and . Machin, Le livre amoureux / Le livre en colère / Le livre qui a peur ? VAN HOUT MIES, Aujourd'hui je suis ? DALLANCE, 2014.

?. Sebe, R. Goigoux, and L. De-moussa,

?. Pepin, L. 'océan-des-Émotions, ?. Moniz, and L. ,