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, Annexe 2 : Histoire de Petit Ours, Sébire et Pierotti, 2013.

. «-c'est-le-matin, Petit Ours se réveille, il baille, il s'étire longuement? Puis, sur le dos, il lève ses jambes vers le ciel, il les rassemble en amenant les genoux vers son ventre et les entoure avec ses bras. Petit Ours roule en boule d'avant en arrière et de gauche à droite pour se masser le dos. Petit Ours s'assoit, il plie ses genoux, il place la plante de ses pieds l'une contre l'autre, il pose le dos de ses mains sur les genoux, il garde le dos bien droit et il ferme les yeux

, Il se lève alors, il marche en reniflant fort, il cherche? et il s'arrête dès qu'il a trouvé son arbre à miel. Il s'étire jusqu'à attraper une grosse branche, puis une autre branche et se régale avec le miel délicieux

, Dès qu'il en a trouvé un, il lui donne la main et ils continuent doucement leur promenade. Soudain, leur dos les gratte, alors ils s'arrêtent et ils se frottent dos à dos et s'assoient

, Puis les ours changent de rôle. C'est au tour de l'autre de se faire tapoter le dos, les bras, d'avoir une amie araignée qui vient dans son dos, son cou, ses cheveux. Nos petits ours, un peu fatigués, se mettent à genoux, en boule

, Petit Ours choisit sa position préférée, et les yeux fermés, il se raconte l'histoire de Petit Ours? » D'après Françoise Lehoux, professeur des écoles (petite section), vol.75, p.10

, Les marottes utilisées pour interroger les élèves sur leurs ressentis à la suite d'une séance de pratiques corporelles de bien-être, Annexe, vol.5

, Annexe 8 : Questionnaire proposé aux enseignants pratiquent des exercices corporels de bienêtre dans leur classe

. Carte-d'identité-de-l'école, Lieu géographique de l'école : Niveau de la classe : Enseignant : 1-Faites-vous, sur votre temps personnel, des pratiques corporelles de bien-être ? 2-Depuis combien de temps faites-vous des pratiques corporelles de bien-être dans votre classe ? 3-Quelles pratiques corporelles instaurez-vous dans votre classe ? 4-Où trouvez-vous vos exercices corporels ? De quoi vous inspirez-vous

, même moment ? 10-Est-ce qu'il vous arrive d'improviser des séances de pratiques corporelles quand vous sentez que les élèves sont agités ? Quels sont les signes qui vont permettent de constater qu'il y a de l'énervement dans la classe ? 11-En début d'année, avez-vous expliqué les finalités de ces exercices aux élèves ? 12-Quel vocabulaire utilisez-vous ? 13-Concernant le climat de classe, trouvez-vous : · Qu'il est moins agité ? · Plus à l'écoute ? · Qu'il y a moins de bruits parasites ? · Que le volume sonore est moindre ? 14-Concernant les élèves, trouvez-vous : · qu'ils sont plus efficaces, qu'ils se mettent plus rapidement au travail ? · que leurs résultats scolaires sont meilleurs ? · qu'ils se concentrent plus ? · qu'ils mémorisent plus facilement ? · qu'ils sont plus attentifs ? · qu'ils sont plus sociables, qu'ils discutent davantage les uns avec les autres ? · qu'ils ont une plus grande confiance en eux ? 15-Concernant l'enseignant, trouvez-vous : · Que vous êtes moins fatigué ? · Que vous êtes plus disponible pour les élèves ? · Que vous êtes plus détendu ? · Que les pratiques corporelles de bien-être facilitent votre enseignement ? 16-Selon vous, quels sont les bienfaits des pratiques corporelles ? 17-Travaillez-vous l'empathie avec les élèves ? it seems complicated to establish a link with empathy and students' well-being