Médiation canine : description des compétences langagières d’enfants préscolaires avec retard de langage en situations dirigées - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Médiation canine : description des compétences langagières d’enfants préscolaires avec retard de langage en situations dirigées

Résumé

A developmental language disorder is an impairment in expression and understanding affecting young children that results from a global communication disorder (Thibault et Pitrou, 2018). To help the patient reduce his language difficulties, this impairment requires therapy carried out by a Speech-language pathologist. Some of them propose to include animal-assisted therapy (AAT) with the treatment. Most authors agree that AAT is beneficial (Nimer et Lundahl, 2007 ; Muñoz Lasa et al., 2015 ; Maujean, Pepping, et Kendall, 2015), however they regret a lack of scientific evidence based on the Evidence-Based Practice principle. In our study, we aim to observe if a canine mediator presence does improve or not the language and pragmatic-discursive abilities in guided situation, with twelve children between the ages of 55 to 75 months. Their abilities have been observed with subtests from reference tests (Exalang 3-6, Evalo 2-6, N-EEL). The children were divided in three different settings referring to an evaluation: a child-adult duo, with an adult introducing a stuffed dog, or in interaction with an adult and a dog driven by a AAT professional. Then we conducted an analysis of the results, focused on attention, linguistic and discursive aspects. No significant difference has been observed for AAT over the two other conditions. One reason could be that the evaluation setting is by essence standardized, while AAT implies room for improvisation and creativity, such as a time to create a bond between the dog and the children.
Le retard de langage oral est une atteinte de l’expression et/ou de la compréhension du jeune enfant qui résulte d’un trouble global de la communication (Thibault et Pitrou, 2018). Ce trouble nécessite une intervention orthophonique pour aider le patient à pallier ses difficultés langagières. Certains professionnels proposent d’intégrer la médiation par l’animal à la thérapie. Si la plupart des auteurs s’accordent pour en constater les bénéfices (Nimer et Lundahl, 2007 ; Muñoz Lasa et al., 2015 ; Maujean, Pepping, et Kendall, 2015), ils déplorent le manque de preuves scientifiques selon l’Evidence Based Practice. Il s’agit ici d’observer si la présence d’un chien médiateur améliore ou non les compétences linguistiques et pragmatico-discursives en situations dirigées, pour douze enfants âgés de 55 à 75 mois. Ces compétences ont été observées à l’aide de tests tirés de batteries de référence (Exalang 3-6, Evalo 2-6, N-EEL). Les enfants ont été répartis dans trois contextes distincts évoquant une évaluation : en situation duelle avec l’adulte, avec l’adulte proposant un chien en peluche, ou en interaction avec l’adulte et un chien guidé par un médiateur. Après analyse des aspects attentionnels, linguistiques et discursifs, aucune différence significative n’a été observée en faveur de la TAA sur les deux autres contextes. Une première raison serait que le cadre évaluatif est par essence normalisé, alors que la médiation par l’animal implique de laisser une marge d’improvisation et de créativité ainsi qu’un temps pour instaurer un lien chien-enfant.
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Dates et versions

dumas-02168403 , version 1 (17-09-2019)

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  • HAL Id : dumas-02168403 , version 1

Citer

Déborah Engel. Médiation canine : description des compétences langagières d’enfants préscolaires avec retard de langage en situations dirigées. Sciences cognitives. 2019. ⟨dumas-02168403⟩
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