Normes de fluence verbale phonémique orale et écrite des enfants de CM1 –CM2 : étude préliminaire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Normes de fluence verbale phonémique orale et écrite des enfants de CM1 –CM2 : étude préliminaire

Résumé

Semantic and phonemic fluency tasks are frequently used in clinical practice. Normative data have been established for children as part of the calibration of language assessment batteries, but they have not led to any study in French of the correlations between fluency tasks and linguistic or written skills.
If literature reports links between semantic fluency tasks and lexical abilities, these links have not been studied for phonemic fluency tasks.
This preliminary study aims to collect phonemic fluency norms for fourth and fifth grade children, and to highlight a potential link between oral and written performances of this task with their orthographic skills.
The protocol is made up of six individual tests consisting of two verbal fluency tasks: phonemic fluencies (P, M, H, J) and a semantic fluency (animals); two reading tasks (text: L'Alouette, BALE); one naming task (DEN48) and one picture pointing task (DES48); three group written tests: phonemic and semantic fluencies (same items) and dictated words (BALE). It involves 173 fourth and fifth graders from four schools of different socio cultural backgrounds.
The analysis of the results shows a moderately positive correlation between semantic and phonemic written fluency with the reading and dictation tasks, some correlations between written and oral phonemic fluencies (M, H), but few correlations with the oral semantic fluency nor with the naming task and the picture pointing task. Thus, written phonemic fluency performances could strengthen the investigation of orthographic skills.
Les tâches de fluences sémantiques et phonémiques sont fréquemment utilisées en pratique clinique. Des normes chez les enfants tout-venant ont été établies dans le cadre de l’étalonnage de batteries d’évaluation du langage, mais elles n’ont donné lieu, en français, à aucune étude de corrélations entre les tâches de fluences avec des compétences langagières ou écrites. Si la littérature fait état de liens entre les performances aux tâches de fluence sémantique orale avec les performances lexicales, ils n’auraient pas été étudiés pour les tâches de fluence phonémique. Cette étude préliminaire a pour objectif de recueillir des normes de fluence phonémique et de mettre en évidence un possible lien entre les performances orales et écrites à cette tâche avec les performances orthographiques d’enfants tout venant scolarisés en CM1 et CM2.
Le protocole est composé de six épreuves individuelles orales : fluence phonémique (P, M, H, J) et sémantique (animaux) ; lecture (l 'Alouette, BALE) ; dénomination (DEN48) et désignation (DES48), et de trois épreuves collectives en modalité écrite: fluence phonémique, sémantique (mêmes items) et dictée de mots (BALE). Il concerne 173 enfants de CM1 - CM2 issus de quatre écoles de niveaux socio culturels différents. L’analyse des résultats révèle une corrélation modérément positive entre les fluences écrites phonémiques et sémantiques avec les épreuves de lecture et de dictée, des corrélations entre les fluences phonémiques orales et écrites (M, H), mais peu avec les fluences sémantiques orales ni avec la dénomination et la désignation. Ainsi, les performances en fluence phonémique écrite pourraient renforcer l’exploration des compétences orthographiques.
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Dates et versions

dumas-02168412 , version 1 (28-06-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02168412 , version 1

Citer

Camille Venet, Élodie Monteillet Valette. Normes de fluence verbale phonémique orale et écrite des enfants de CM1 –CM2 : étude préliminaire. Sciences cognitives. 2019. ⟨dumas-02168412⟩
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