Effet d'un entrainement audiovisuel informatisé sur la connaissance du nom des lettres - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Effet d'un entrainement audiovisuel informatisé sur la connaissance du nom des lettres

Résumé

Letter knowledge is a powerful pre-school predictor of reading learning (Foulin, 2007). We conducted a study to verify the impact of audiovisual training in letter knowledge on this component and on reading. In this non-randomized intervention study, we formed two groups of children at the end of the last year of nursery school : 11 trained children (letter knowledge < 80%) and 23 untrained children (letter knowledge > 80%). The 3-week training took place 4 times a week, 10 minutes a day and consisted of naming and identifying the 26 letters of the alphabet in lowercase script letters. The children were evaluated in pre-test in May 2018 and in immediate and deferred post-test in June and September 2018 in 26 letter denominations and 11 simple syllables. In the immediate post-test, our main results showed an effect of the training on letter name knowledge and syllable reading and this effect was maintained in the delayed post-test. In the immediate post-test, trained children used an average of 7 more letters and read an average of 4 more syllables than in the pre-test. Untrained children had less progress. The gap between the two groups had therefore narrowed. To validate the specificity of computerized training on the knowledge of letter names, a study could be conducted to compare audiovisual training with traditional training.
La connaissance des lettres est un puissant prédicteur préscolaire de l’apprentissage de la lecture (Foulin, 2007). Nous avons réalisé une étude dans le but de vérifier l’impact d’un entraînement audiovisuel à la connaissance des lettres sur cette composante et sur la lecture. Dans cette étude interventionnelle non randomisée, nous avons constitué deux groupes d’enfants en fin de Grande Section de Maternelle : 11 enfants entraînés (connaissances des lettres < 80%) et 23 enfants non entraînés (connaissance des lettres > 80%). L’entraînement, d’une durée de 3 semaines, a eu lieu 4 fois par semaine, 10 minutes par jour et consistait à dénommer et à identifier les 26 lettres de l’alphabet en lettres scriptes minuscules. Les enfants ont été évalués en pré-test en mai 2018 et en post-test immédiat et différé en juin et septembre 2018 en dénomination des 26 lettres et en lecture de 11 syllabes simples. Au post-test immédiat, nos résultats principaux montraient un effet de l’entraînement sur la connaissance du nom des lettres et sur la lecture de syllabes et cet effet se maintenait au post-test différé. Au post-test immédiat, les enfants entraînés dénommaient en moyenne 7 lettres de plus et lisaient en moyenne 4 syllabes de plus qu’au pré-test. Les enfants non entraînés avaient une progression moindre. L’écart entre les deux groupes s’était donc réduit. Une étude ayant pour but de comparer un entraînement audiovisuel à un entraînement classique pourrait être réalisée pour valider la spécificité d’un entraînement informatisé sur la connaissance du nom des lettres.
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Dates et versions

dumas-02173583 , version 1 (04-07-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02173583 , version 1

Citer

Alina Alman. Effet d'un entrainement audiovisuel informatisé sur la connaissance du nom des lettres. Médecine humaine et pathologie. 2019. ⟨dumas-02173583⟩
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