M. Catroux, Méthodologie de la recherche en didactique des langues, 2018.

F. De-singly, Le questionnaire. (pp.18 & pp.66) Paris : Armand Colin. Ouvrages théoriques, 2016.

P. Bataille and J. Midelet, L'école inclusive : un défi pour l'école. Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handicapés, 2010.

P. Meirieu, L'école, mode d'emploi. Des 'méthodes actives' à la pédagogie différenciée, 1985.

M. Perraudeau, Adaptation et scolarisation des élèves handicapés, 2008.

P. Perrenoud, L'organisation du travail, clé de toute pédagogie différenciée, 2012.

P. Perrenoud, Pédagogie différenciée : des intentions à l'action, 1997.

L. Prud'homme, H. Duchesne, and P. Bonvin, L'inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques, La pédagogie différenciée, 1991.

N. Rousseau, La pédagogie de l'inclusion scolaire, un défi ambitieux et stimulant. Québec : Presses de l, 2015.

P. Tremblay, Inclusion scolaire, 2012.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-01183008

C. Puren, Pédagogie différenciée en classe de langue, 2001.

J. P. Garel, De l'intégration scolaire à l'éducation inclusive : d'une normalisation à l'autre, 2010.

, Autres articles

C. Puren, Observation, conception et mise en oeuvre de séquences de pédagogie différenciée, Les langues modernes. Dossier : La pédagogie différenciée, pp.10-25, 2001.

P. Bertocchini and C. Puren, Entre « pédagogie différenciée » et « apprentissage autonome, Lyon : Nathan. Textes officiels Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, pp.38-44, 2001.

U. Adresse, ategorieLien=id Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République

U. Adresse,

, Circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 Scolarisation des élèves en situation de handicap

U. Adresse, cid_bo=91826 Annexes Annexe n°1 : Questionnaire L'inclusion d'élèves en dispositif ULIS en classe d'anglais

, Dans le cadre de mon mémoire, je mène une recherche quantitative et qualitative qui s'intéresse à l'inclusion des élèves en dispositif ULIS en classe d'anglais. Ce questionnaire s'inscrit en amont d'entretiens que J'aimerai mener ultérieurement

, Je vous demande de bien vouloir répondre à ce questionnaire et de me le retourner de préférence en version numérique à cette adresse : solene.pasquini@laposte.net avant le vendredi 5 avril. Le traitement informatique des informations sera anonyme

, Accueillez-vous des élèves inscrits en dispositif ULIS dans votre classe?

/. Oui and . Oui, sont-ils présents à chacun de vos cours ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Ces élèves sont-ils accompagnés d'une AVS

, Oui / Non 3. Quel type de handicap rencontrez-vous dans votre classe ?

, Les données recueillies ci-contre nous permettrons de vous identifier si vous acceptez une rencontre en vue d'un entretien et ne seront pas utilisées sans respecter votre anonymat dans le cadre de notre mémoire

. Nombre-d'années-d'enseignement-:-_________________ and . Etablissement, Adresse email : _________________________________ Merci pour votre aide! Annexe n°2 : Entretien L'inclusion d'élèves en dispositif ULIS en classe d'anglais Questions pour l'entretien : 1. Comment définissez-vous l'inclusion scolaire ? 2. Diriez-vous de votre pratique qu'il s'agit d'une pédagogie inclusive? 3. Selon vous, le fait que les élèves en dispositif ULIS soient inclus en classe ordinaire leur permet, Ville : ________________________________ Classe(s)

, Vous renseignez-vous sur le handicap des élèves présents dans votre classe ? 5. Vous renseignez-vous sur les pratiques pédagogiques liées au handicap

, Pensez-vous que l'inclusion d'élèves en situation de handicap puisse faire évoluer les pratiques enseignantes?

, Faites-vous un travail en collaboration avec les autres enseignants d'anglais pour favoriser l'inclusion d'élèves en dispositif ULIS? Merci pour votre aide!