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, Partie, vol.1
, Chapitre 1. Cheminement vers la démarche ethnographique
,
,
, 1.1. Une analyse qualitative pour des approches variées
2.2. Outils : les notions-clefs utilisées ,
2.2. Le co(n)texte : l'interne et l'externe ,
3.2. L'identité sociale des interactants : statut, rôle et face, La dimension sociale de l'interaction ,
, .3. Les termes d'adresses : des relationèmes omniprésents
3.3. La politesse : régulateur de l'affectivité et marqueur de la relation ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01471007
, Entre fiction et réalité : une alternance significative, Chapitre 6. La classe de langue : de nombreuses spécificités pour une relation atypique à questionner
3.2. L'importance de la dimension affective dans la relation didactique mise en relief : les rôles parfois oubliés de l'enseignant ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01471007
, Partie, vol.3
1.1. Les rôles traditionnels de l'enseignant, générateurs de taxèmes ,
, 2.4. Le détachement de l'enseignante par rapport à cette relation
3.2. Une autorité cependant naturellement présente en classe ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00817480
1.2. L'intérêt pour la vie personnelle des apprenants : marque de l'implication de l'enseignante ,
, La récolte : des bénéfices pour les deux parties
,
1.3. Le cas de la fiction : lieu d'ajustement et de négociation ,
76 9.2.1. Un apprenant (trop) studieux et appliqué ,
, Chapitre 10. Stratégies de (re)négociations de la relation interpersonnelle
2.3. Le contrat didactique revisité : négocié des deux côtés, fondé sur la confiance ,
,
,