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, Ça ne te prendra que quelques minutes. (tu peux utiliser le traducteur si besoin !) Nom : Prénom : Age : Niveau d'étude : Les langues parlées : Quelle est ta langue maternelle ? (celle que tu parles à la maison avec ta famille

. Parles-tu-une-autre,

S. Oui, lesquelle ? Pourquoi Où les as-tu apprises ? Quand les as-tu apprises ? La langue française : Quand as-tu commencé à apprendre de français ? As-tu appris le français à l'école ou ailleurs ? Est-ce toi qui as choisi d'apprendre le français ? As-tu des cours de français à l'université ? Si oui

. Que, Si oui, pourquoi ? La trouves-tu facile ? Si oui, pourquoi ? Qu'est-ce qui te plait dans cette langue ? Trouves-tu que le français soit une langue « qui chante » ? Si oui, pourquoi ? Que penses-tu de la langue russe

L. , Aimes-tu la musique ? En écoutes-tu ? Si oui, à quelle fréquence ? (tous les jours, 1 heure par jour, jamais?) Pratiques-tu d'un instrument ? Si oui, lequel, et depuis combien de temps ? Aimes-tu chanter ? Si oui, chantes-tu souvent ? Aimes-tu danser ? Si oui, danses-tu souvent

, ki:sékIm'po:zédU'ka:tR'peR'sOn

, ki:sékIm'po:zé dU'ka:tR'peR'sOn] Pauses mal positionnées

, Accélérations rythmiques précédant des

, Comme faire carier les courbes mélodiques, les syllabes, mots ou phrases prononcées, les rythmes etc?. Il pourra être judicieux aussi de passer par un codage écrit comme aide-mémoire

, Gestuelle associée : La gestuelle reprendra les codes précédents. Il sera parfois difficile de « mimer » 2 paramètres simultanément, comme il sera difficile de produire certaines associations

. .. Remerciements,

. .. Sommaire,

.. .. La-fédération-france-ukraine,

. .. La-branche-humanitaire,

. .. , La branche coopération : la FLEFU (Français Langue Etrangère France Ukraine), p.11

. .. Le-stage,

. .. L'université,

.. .. La,

. .. Les-conditions,

. .. Le-public,

.. .. Les-langues-en-présence,

. .. Le,

. .. Le-français,

. .. La-problématique,

. .. Questionnement-initial,

.. .. Ancrage,

. .. La-phonétique,

. .. Les-sons,

. .. La-voix,

. .. Le-timbre,

. .. Les-autres-variables,

.. .. Phonétique,

.. .. Phonétique,

. .. La-prosodie,

.. .. La,

, Liens entre la prosodie et les autres aspects de la langue orale

L. and .. .. ,

.. .. Apprentissages,

.. .. La-place-du-corps,

. .. Corps,

F. .. La-phonétique-en-classe-de,

C. Place-de-la-phonétique-dans-le, , 2001.

?. .. Quelles,

L. and .. .. ,

.. .. Phonétique,

. .. Aspect-communicationnel,

.. .. Seuil,

.. .. Respect-de-l'identité,

, Pour améliorer la perception

. Pour and .. .. De-parole,

L. and .. .. ,

. .. Les-différents-courants,

.. .. Musique,

L. and .. .. ,

.. .. Sur-le-plan-physique,

.. .. Culturel,

.. .. Parole/paroles,

.. .. Lier,

.. .. Apprentissages-linguistiques-et-chanson,

.. .. Apprentissages,

. .. Une-approche-multimodale,

, Protocole d'expérimentation : travailler la prosodie

, Une séquence d'enseignement entre musique et prosodie

.. .. Les-données-de-départ,

, Enseigner le français à un public russophone : les difficultés rencontrées

. .. Analyse,

. .. Protocole-d'analyse,

.. .. Les,

. .. Les-hypothèses,

, Analyse

. .. Analyse-du-corpus,

.. .. La-démarche-pédagogique-envisagée,

. .. Les-séances-envisagées,

.. .. Place,

. .. Typologie-des-séances,

, La réalité du terrain : Les écarts entre programmation et mise

L. Bilan-de and .. .. ,

. .. Analyse-du-dispositif,

. .. Les-points-faibles,

.. .. Améliorations,

. .. Conclusion,

. .. Bibliographie,

. .. Sitographie,