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, Schéma diagnostic des TSA et dyade autistique (DSM-5), vol.1

, Schéma de la dyade autistique selon le DSM

, De comprendre l'intérêt des adaptations et des stratégies apportées par l'ergothérapeute (aménagement/structuration de l'environnement, mise en place de routine, etc)

. Connaissances,

, D'informer l'ergothérapeute sur l'importance de l'acquisition de certains apprentissage au regard des programmes

. Interdépendance,

, De pouvoir échanger et acquérir des connaissances supplémentaires sur les TSA. Interdépendance

, De savoir comment adapter, par vous-même, la scolarité quand l'élève est en difficulté

. Bonjour, Ce questionnaire de 15 minutes est adressé à tous les enseignants du milieu ordinaire (classe ordinaire ou ULIS) exerçant au primaire ou au collège et accueillant ou ayant accueilli un enfant présentant un TSA. Il est anonyme et comprend des questions subjectives. C'est pourquoi il est

, Afin d'obtenir un maximum de données, vous pouvez transmettre ce questionnaire à d'autres personnes concernées et intéressées

, En répondant à ce questionnaire vous acceptez que ces données soient exploitées, à titre anonyme

, Je vous remercie pour vos réponses

. Au-cours-de-votre-expérience,

, Combien d'enfant(s) présentant un Trouble du Spectre Autistique avez-vous accueilli(s) dans vos classes ?

, Dans le cadre de sa/leur scolarisation, avez-vous déjà été en lien avec un ergothérapeute ? Si non, passez à la partie « sentiment d'efficacité personnelle

, Si oui, veuillez cochez les cases suivantes qui correspondent

, Comment votre travail avec l'ergothérapeute s'est-il organisé ? Oui Non Vous avez mis en place des temps d'échanges de type réunions

, Vous avez fixé un planning commun avec des objectifs temporellement définis

, Vous êtes resté en contact par différents moyens de communication (téléphone, mail, etc)

, Vous avez mis en place un système de trace écrite (fiche de suivi, etc)

, Vous avez effectué des choix en commun concernant la scolarité de l'enfant

, Vous avez modifié vos pratiques en fonction de l'autre

, Vous avez apprécié l'intérêt d'adapter la scolarité en fonction des besoins spécifiques d'un enfant avec un TSA

, Vous avez informé l'ergothérapeute de vos stratégies pédagogiques et de vos attentes en terme d'apprentissage

, Vos échanges et temps de travail avec l'ergothérapeute vous ont permis : Oui Non De comprendre les difficultés mais aussi les capacités de l'élève

, D'informer l'ergothérapeute des difficultés que rencontre l'enfant en classe et pendant les temps récréatifs

, De comprendre le rôle de l'ergothérapeute dans la scolarisation et pour l'enfant

, D'informer l'ergothérapeute de votre rôle au sein de la classe et pour l'enfant

, De comprendre les objectifs de l'ergothérapeute

, D'informer l'ergothérapeute sur vos objectifs pédagogiques

, De comprendre l'intérêt des adaptations et des stratégies apportées par l'ergothérapeute (aménagement/structuration de l'environnement, mise en place de routine, etc)

, D'informer l'ergothérapeute sur l'importance de l'acquisition de certains apprentissage au regard des programmes

, De vous fixer un objectif commun

, D'offrir une scolarité adaptée à l'enfant en fonctions de ses spécificités (capacités/difficultés)

, De pouvoir adapter votre intervention commune en fonction des apprentissages et des objectifs pédagogiques ?

, De mettre en place par vous-même des aides techniques et des adaptations répondant aux besoins de l'enfant

, De pouvoir échanger et acquérir des connaissances supplémentaires sur les TSA

, De savoir comment adapter, par vous-même, la scolarité quand l'élève est en difficulté

, De voir l'ergothérapeute comme une personne ressource en cas de difficultés

, Combien de temps a duré ce partenariat ? Sentiment d'efficacité personnelle, vol.51

, Le sentiment d'efficacité personnelle désigne les croyances des individus quant à leur capacité à atteindre des buts ou à faire face à des situations particulières. Ce sentiment d'auto-efficacité est mesuré grâce à une échelle validée

, En lien avec les élèves présentant un TSA, votre expérience vis à vis de cette inclusion, vos échanges avec les autres professionnels (ergothérapeute s'il y'a lieu) et les familles

, J'arrive toujours à résoudre mes difficultés si j'essaie vraiment

, Si quelqu'un s'oppose à moi, je peux trouver une façon d'obtenir ce que je veux

, C'est facile pour moi de maintenir mon attention sur mes objectifs et de les accomplir

, confiance dans le fait que je peux faire face efficacement aux événements inattendus

, Grâce à ma débrouillardise, je sais comment faire face aux situations imprévues

, Je peux résoudre la plupart de mes problèmes si j'investis les efforts nécessaires

, Lorsque je suis confronté(e) à un problème, je peux habituellement trouver plusieurs solutions

, Si je suis «coincé(e)», je peux habituellement penser à ce que je pourrais faire

, Peu importe ce qui arrive, je suis généralement capable d'y faire face

, Echelle Ralf Schwarzer & Matthias Jerusalem (51)

, Etes-vous un enseignant de classe ULIS ou ordinaire ?

. Etes-vous-un,

, Depuis combien d'années exercez-vous cette profession ?

, Avez-vous déjà été formé de manière spécifique au TSA ?

, Si oui, de combien d'heure de formation avez-vous bénéficié ?