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P. Périer, . Rennes, and . Pur, Et elle n'a pas tardé à mettre en application ce qui a été conseillé par l'animateur « Quand je suis arrivée à la maison, j'ai dit à mes enfants de faire attention, de pas faire ça etc ?, et à ce qu'ils mettent sur facebook, Ecole et familles populaires. Sociologie d'un différend, 2005.

, Relation école-familles

, Elle est venue, au total, 3 fois et elle ne s'est déplacée qu'à la demande des personnels de l'établissement et une fois lorsque sa fille a eu un problème en classe. «Je viens uniquement quand il y a des évènements, quand je suis invitée, quand c'est nécessaire et surtout quand je peux puisque je prends le bus pour venir ici. ». Lorsqu'elle a besoin de renseignement ou autre, elle s'adresse prioritairement à la vie scolaire. Elle connait bien la CPE qui est à l

, Rapport à la langue

, Maina vient de Madagascar et est arrivée à la réunion en 2012. Elle parlait déjà français à Madagascar

, Avec ses enfants, elle parle les 2 langues car ils sont aussi originaires de

. Madagascar, Cependant, ses enfants parlent une 3 e langue : le créole car ils communiquent souvent avec des créolophones de la Réunion

. Maina-souligne-le-fait and . Qu, elle s'efforce de parler français, en dehors de la maison, et non malgache pour se faire comprendre

, Mais, elle déclare que le créole refait surface souvent quand elle essaie de s'exprimer en créole. D'après cette mère de famille, la langue française pourrait permettre à une personne de trouver plus facilement un travail et même de partir en métropole, pour en trouver. Cependant, elle souligne qu'à la réunion

, Elle ne sait pas si la biographie langagière de l'enfant est liée à la réussite scolaire responsabilité d'aller travailler pour récolter des sous pour nourrir, aussi

F. De-ce, L'école, dans le temps « lontan », n'était pas considéré comme essentielle mais plutôt la survie de la famille. Il dit lui-même que la vie était dure avant

, Relation école-familles

, Ce père ne vient uniquement qu'à la demande des personnels mais sinon il se déplace pas. «mais moin quand mi peu ni, mi vien pace que ou appel a moin. Et, si ou appel pas moin ben mi koné pas ben mi vien pas ». Il est venu une fois rencontrer le référent de stage

, Il a préféré la séance sur « l'orientation » car ça lui a permis de connaitre la filière choisie par sa fille et les débouchés possibles. Il est venu uniquement puisque je l'ai invité à y venir mais sinon, il ne serait pas venu

, Lorsque le père venait, il s'asseyait seul et ne discutait pas avec les autres parents « Non, mi aime pas trop koz ek domoune mi koné pas. Mi t écoute sélment ». J'ai l'impression qu'il ne comprenait pas tout ce qui se faisait ou disait mais il était là

, Rapport à la langue

. Olivier-ne-parle-que-créole and . Ne-comprend-pas-lorsqu'on-lui-parle-en-français, Le père avait un accent du créole « lontan » et parlait vite. Il ne sait pas si ses enfants parlent français ce qui peut semblait étonnant. Et pour lui, si on ne parle pas français, on ne peut avoir de travail. «O : Ben oui, pace qué si ou koz pas français ou gagn pas travaille » Peut-être ses propos sont liés à sa situation professionnelle car le fait qu

, Relation école-familles

, Pour elle, cela n'est pas nécessaire quand l'enfant ne pose pas problème. Elle est venue 1 fois lorsque le proviseur adjoint l'avait convoqué pour des absences non régularisées (procédure de l'établissement). Mais, elle a répondu présente aux séances café des parents. Raissa a remarqué que depuis qu'elle vient davantage dans l'établissement, son enfant a amélioré son comportement et travaille un peu plus, scolairement. Elle laisse son enfant se débrouiller, seul, Cette mère n'est venue qu'à la demande des personnels et n'a jamais rencontré de professeur

. Comme, séances sur 4 du café des parents. Elle a bien aimait car elle a pu rencontrer, discuter avec d'autres parents. Et, surtout, elle a été rassurée par le fait que d'autres parents rencontrent les mêmes difficultés qu'elle. Elle a adoré la séance de formation sur le numérique car pour la première fois

, Rapport à la langue

, Elle ne sent pas à l'aise lorsqu'elle vient dans l'établissement car elle dit qu'elle ne parle pas très bien le français. Ce qui signifie pour cette maman que pour venir au lycée

, L'éducation du jeune en construction est l'affaire de toute la communauté éducative. Les deux principales instances de socialisation et d'éducation qui participent à cette éducation sont la famille et l'école. En effet, nous ne pouvons les dissocier, ils doivent coopérer, collaborer et surtout co-éduquer en faveur de la réussite de l'élève

, L'enjeu de notre recherche est de savoir si la participation des parents réunionnais au lancement d'un dispositif d'accueil de type café des parents au sein d'un lycée professionnel peut les permettre d'être plus impliqués

, Notre étude s'est faite grâce à trois outils méthodologiques : des observations, des entretiens auprès des parents et un questionnaire auprès des professeurs

, Les résultats montrent, également, que les parents considèrent leur venue dans l'enceinte scolaire comme une forme d'implication. Mots clés : coéducation, familles, école, confiance, langue, implication ABSTRACT La educación de los jóvenes es asunto de toda la comunidad educativa. Los dos cuerpos principales de socialización y educación que participan en esta educación son la familia y la escuela, Le dispositif a permis aux familles, même celles les plus éloignées du système éducatif de venir davantage dans l'établissement, 2002.

, El estudio de nuestra investigación es saber si la participación de los padres de la Reunión en el lanzamiento de un sistema de "café des parents" dentro de una escuela secundaria profesional podría permitirles estar más involucrados. Nuestro análisis se realizó gracias a tres herramientas metodológicas: observaciones

, Sin embargo, hemos observado que la relación con el lenguaje puede ser un freno, pero de ninguna manera una falta de participación de su parte. Hay varias formas de implicaciones, ya sean activas o pasivas, Los resultados también muestran que los padres consideran venir a la escuela como una forma de participación, 2002.

, Palabras clave: coeducación, familias, escuela, confianza, idioma, implicación