, Créer un univers, recontextualiser les oeuvres, sublimer l'environnement. Créer les conditions du partage enfants-parents. (Pourquoi pas en proposant des ateliers que les enfants ont déjà fait en classe et qu'ils vont retrouver avec leurs parents?)

, Quelques exemples d'exploitations pédagogiques des oeuvres (page 7 à 11) Photos exposition 2015 La Terrasse de NANTERRE Les annexes proposées au dossier : Annexe 1 : la présentation des objectifs

, Annexe 2 : la procédure de réservation partenaire (Louvre)

, Annexe 3 : la convention entre la DSDEN et le Musée du Louvre Annexe 4 : sélection des oeuvres et ressources, actualisée chaque année par Le Louvre Annexe 5 : la formation (2x3h « les maternelles au Louvre

, Annexe 6 : un exemple de rétroplanning

, Donc voilà c'est un autre contact aussi et c'est plutôt appréciable d'avoir ses oeuvres à dispositions, Après là du coup on a quand même pu voir la matière de la pierre

, Y a -t-il des inconvénients ?

, Pour l'instant je n'en ai pas trouvé, donc vraiment je suis très satisfaite d'avoir ce projet

, Le projet regroupe plusieurs matières différentes ? S'il y a les émotions il y a un peu d'EMC ?

. Oui-c'est, . Emc, and . Qu, on travaille sur le cinéma, les expressions de cinéma donc du coup toute l'histoire du cinéma et finalement il y a l'histoire des arts aussi qui vient... donc il y a différentes matières le français avec le langage oral et l'expression oral. Cela permet d'avoir plein de domaine touché par les oeuvres c'est très appréciable en tant qu'enseignant 8) Quelles étaient vos motivations pour faire ce projet ?

. Moi-c'est-parce and . Qu, on m'en a parlé en début d'année et du coup, comment, j'étais contente de l'avoir déjà le fait qu'il soit mis en place et c'est

, Est-ce que les enfants peuvent aller voir les reproductions en dehors des séances consacrées ?

, C'est souvent quand on circule dans l'école, quand on passe en salle de sort on passe devant des oeuvres, quand ils vont en musique en art visuel et dès qu'ils ont les activités avec les animateurs aussi vu qu'elles sont en permanence dans les couloirs de l'école cela permet aux enfants de les voir quotidiennement

, Est-ce que ce sont des enfants qui ont l'habitude d'aller au musée ?

, Je pense que la plupart n'ont pas ce contact là avec des musées. Ils les ont avec le milieu scolaire puisqu'il y a toujours des sorties avec des musées mais il y en a quelques-uns qui l'ont quand même avec les parents

, Quelles étaient vos motivations pour faire ce projet ?

, Mes motivations j'en sais rien moi j'aime bien l'histoire des arts, j'ai le Louvre à l'école je l'utilise, qu'est-ce que motivation de plus je ne sais pas je ne comprends pas bien ce qu'il faut que je réponde à ce moment-là

, Est-ce que cela vous motive plus, est-ce que vous êtes satisfaite d'avoir les reproductions dans l'école ?

. Oh-oui-de-toute-façon, était à refaire on le referait parce que ba c'est vrai que c'est bien seulement il faut pas que certains se disent « oh on a le Louvre à l'école c'est pas la peine d'aller au Louvre. Voilà parce que le Louvre c'est quand même autre chose et puis c'est pas que des oeuvres un musée c'est aussi plein de monde qui vient voir des oeuvres ils se rendent compte que euh il y a plein de touristes, tout ça bon c'est pas que des donc voilà c'est bien de l'avoir mais ça complète

, Un plus voilà c'est ça qui permet de euh ? vraiment de se rapprocher, et puis du coup quand on repasse devant « ah oui tient on avait vu que » du coup on peut revenir dessus

, Avec lesquelles avez-vous travaillé ?

, Euhhhhhh On a presque tout fait non il nous reste euh le oui le le le enfin la cage je sais plus comment il s 'appelle

, Euh oui non il m'en manque une peinture je crois comme on fait une par semaine voilà

, Au Louvre pourront-ils voir ces oeuvres ?

, Non parce qu'ils auront déjà vu donc à mon avis l'intérêt de toute façon moi j'ai non on

, L'objectif pour vous est surtout en histoire des arts

, Il n'y a pas d'autres objectifs non c'est un support en plus de la motivation que va pourvoir apporter chaque enseignant. Mais... mais bon je pense

C. Qu, on m'a demandé où les poser donc j'ai proposé aux collègues qu'on les pose un peu partout euh dans l'école et puis on a aussi mis en scène pare c que en fait ce que vous ne voyez pas c'est les coffrages mais les coffrages je ne savais pas où les mettre parce qu'on a peu de place pour ranger et donc du coup ba c'est la gardienne qui a proposé ça

C. ,

C. Ça, Pour la petite on a mis une table on l'a posé dessus euh voilà donc c'est il y a une petite mise en scène aussi pour attirer l

, Copie de l'entretien mené par mail avec une professeure relai 1) Depuis quand le partenariat « le musée dans l'école » existe-t-il ?

, Quand un enseignant veut mettre en place ce partenariat, quelles démarches doit-il faire ?

, Sur la brochure Louvre Pro, joindre le service éducatif voir P. 24 « partenariats » 3) Combien d'écoles participent à ce projet chaque année ? Une vingtaine

, Entre combien de reproductions l'école peut-elle choisir ? Une quarantaine

, Combien de reproductions une école peut-elle demander au maximum ? Maximum 10

. Qu'est-ce and . Qu,

, Prêt de reproductions, visites avec ou sans médiateur, avantages : une adresse mail

, Parmi la multiple possibilité de partenariats avec le Louvre, est-ce qu'il y en a un plus demandé que d'autres ? Si oui lequel ?

, Quels sont les motivations pour le Louvre pour proposer un tel partenariat ? Qu'est-ce qu'un partenariat comme « le musée dans l'école

, Retranscription de l'entretien mené avec l'enseignant de la troisième école 1. Quelles sont les matières concernées par ce projet ?

J. , Parfois je montre une oeuvre en rapport avec l'histoire ou avec les personnages qu'il y a dans l'histoire. Et cela permet de se familiariser un peu avec l'univers puisqu'il rencontre au fur et à mesure différents personnages. Donc il a vu Aurore. [?] et ils se familiarisent aussi avec cet univers là parce que c'était un peu compliqué au début pour certains élèves la notion d'avoir plusieurs dieux, Tous les jours, on a un rituel de lecture à 14 h on lit dans le silence

, Description on a appris à décrire les personnages par rapport à ce qu'on sait. C'était un peu froid ce matin, ils ont du mal à décrire. Description d'habitude ils sont un peu plus vifs. C'est le genre de truc que l'on fait régulièrement, Moi je fais ça sur les productions d'écrit puisqu'on a travaillé sur la description et sur les dialogues

, On a commencé à voir le dialogue pour écrire des dialogues entre les personnages. Ma séquence de dialogue est vraiment liée avec les tableaux pour le coup parce que je fais

, Ma séquence est prévue en 8 séances. J'ai 5 séances où on découvre le dialogue, donc savoir qui parle, la ponctuation, mettre les guillemets, les tirets, on va travailler sur les verbes de communication pour ne pas toujours dire dit Zeus, dit Hermès

, La prochaine séance que l'on fait c'est l'intensité des verbes de communication. on va essayer de faire des flèches pour plus un personnage est énervé plus il va utiliser un verbe fort

, Je leur ai fait un petit travail en autonomie des fiches ave des phrases sur le thème de la mythologie, avec les personnages, il fallait qu'il reconstitue une phrase

J. Petit, pas sur toutes les matières non plus car en anglais on ne peut pas trop le faire. J'en ai parlé au dépend de la géographie par rapport aux frises, quand tu parles des oeuvres d'arts en général tu essaies un peu de contextualiser. C'est surtout en langue et en production d'écrit et aussi en grammaire

, Ils aiment bien ces histoires-là. Ils comprennent très bien, ils retiennent les personnages

, Ils ne le savent pas encore tous que ce que nous faisons est en lien avec les oeuvres en bas

, Les oeuvres sont là on va travailler directement sur les oeuvres je pensais. Et finalement j'ai préparé le terrain pendant 2 mois sur un truc en transversalité et à la fin on va y aller. 2. Comment s'est passée l'annonce du partenariat ? Moi je ne leur ai pas annoncé. Je leur ai dit il y a des tableaux dans l'école vous avez vu, Du coup le projet musée à l'école finalement je l'ai fait à l'envers de ce que j'avais prévu

, On ira surement dans un musée à Maison Alfort à un moment, mais là c'est la problématique. Pour ça aussi que je veux leur présenter le musée, c'est-à-dire voir des photos, s'il y a une visite virtuelle possible à faire pour qu'ils voient que c'est un lieu où il y a des gens qui travaillent

, Quel est l'objectif du partenariat pour toi ?

, Là j'avais mon cadre, et du coup cela m'aide à faire mes choix. Mon objectif c'est moi j'aime beaucoup les musées j'y vais souvent quand je peux et je voudrais leur montrer que ça va leur apporter, qu'ils s'intéressent qu'il repère des tableaux, leur donner des clefs de lecture et après quand ils vont y aller ou quand on avait étudié des oeuvres « tiens oui ça je connais c'est tel personnage » parce que souvent aussi déjà c

, Et ça ça me permet de cadrer un peu tout ça et je trouve ça sympa d'avoir les tableaux dans l'école car ça les familiarise aussi ça change leur environnement que d'avoir des murs blancs. Parce que j'ai hésité quand on avait les tableaux, de dire ok les tableaux on va aller les présenter comme des tableaux. Mais finalement ça me plait bien l'idée que c'est dans l'environnement c'est pas une obligation, si tu veux aller les voir t'arrêter 5 minutes pendant ta récré et juste regarder comme ça tu peux, Donc on va aussi essayer de travailler là-dessus tout doucement pour voir genre ah ba elle c'est la méchante de l'histoire

, Et même s'ils n'en retiennent pas grand-chose après je suis sûr que plus tard on revient à ce tableau là au Louvre « ah mais oui ça c'était dans mon école je ne sais plus trop ce que c'était mais c'était dans mon école, En CM2 j'aurais peut-être fais un projet plus centré vraiment sur les oeuvres, quelque chose de plus poussé

, Lors de l'exposition les parents viennent. A l'étage et en bas on va préparer pour afficher les différentes productions en lien. Moi j'avais plein d'idées d'enregistrer, de faire un musée dans la classe mais j

, Comment va se passer cette exposition ?

, Les CE2 ont prévu de la lecture à voix haute préparée pour les parents. Moi je n'ai pas assez d'élèves qui seraient en mesure de le faire. Mais à la fin de l'année j

, Et il y a la présentation des tableaux par les C3, là il y a le problème de la timidité aussi

, Pour des CE2 c'est largement envisageable mais ça va nous prendre beaucoup de temps du fait de l'alternance. J'aurais été seul j'aurais pris une semaine entière. Je pense que 2 semaines en bloc sur le projet ça aurait été bien. En plus on travaille en transdisciplinarité donc lecture, vocabulaire, compréhension, arts plastiques. Le problème des projets c'est qu'il y a plein de truc qui se rajoutent, Moi ce que j'aurais bien aimé faire qu'ils aillent dans les classes des petits et présenter les oeuvres ou jouer les dialogues

J. Fait-en-fonction-de-moi-quand-même, analyse des oeuvres notamment les bouquins qu'ils proposent sur les liens entre les mythes fondateur et les oeuvres et il y avait pas mal de petites propositions de choses que j'aurais aimé faire mais que je n'ai pas faites par choix pour uniformiser avec les autres classes. Mes idées je les ai réduites, j'avais plein d'idée. Par exemple, Ycare je voulais imaginer ce qu'il se passe 5 min avant la scène on a un tableau, je veux le même tableau mais 5 min. A la base je voulais faire ça pour chaque oeuvre mais je me dis qu'ils sont peut-être un peu petits. Après c'est plus eux qui étaient demandeur en réunion de savoir ce qu'on voulait faire, le Louvre et CPC). On a fait une réunion pour partager nos idées

, Retranscription de la séance d'arts plastiques observée dans la troisième école L'enseignant : Regardez un peu des détails, les décors

, Un élève : Moi je dis que ça me fait penser à une graine qui devient un garçon. Eux deux c'est pareil. C'est le même dessin sauf qu'après la fille devient un homme

, Un autre élève : Moi j'ai l'impression que la dame c'était une sorcière L'enseignant : Pourquoi ça serait une sorcière ? L'élève : Parce j'ai l

, Un autre élève : Ça me fait penser à quelque chose quand ils se regardent dans les yeux

, Une histoire dès que quelqu'un est mort s'ils se sont mariés l'autre ne peut pas vivre alors il le tue

. L'enseignant,

. L'élève, Et bien quand ils se regardent face à face ça me fait dire ça Un élève : Il y a écrit quelque chose que je ne comprends pas Un élève : C'est une écriture d'Egypte L'enseignant : Ça s'appelle comment ?, Plusieurs élèves : Des hiéroglyphes L'enseignant : Qu'est-ce qu'il pourrait y avoir d'écrit ? Un élève : Néfertiti !

, Un élève : Moi il y a un truc que je connais un petit peu c'est Cléopâtre elle en avait un aussi

, L'enseignant : C'est un hiéroglyphe ça ?

, Un élève : Oui je pense que c'est un symbole et ça me fait penser au roi et à la reine L'enseignant : Est-ce

, Un élève : C'est bizarre parce que le symbole est à côté d'un égal Un élève : C'est peut-être Echo Un élève : A j'ai compris ! C

, Un élève : C'est un rébus

. L'enseignant, Dans le cadre, qu'est-ce qu'il pourrait y avoir d'écrit ? Un élève : Des choses méchantes

. L'enseignant, Quoi comme chose méchante ? Un élève : Par exemple ?

, Un élève : Oh dieu du soleil rend moi ma liberté ! L'enseignant : Pourquoi dieu du soleil ? Un élève : A cause des symboles

, Un élève : Le soleil rouge

U. Élève, Avant les rois ils mettaient des masques avec plusieurs animaux L'enseignant : Est-ce que sur les autres tableaux il y a des choses écrites ?, Sur les autres tableaux que nous avons vus

, Un élève : Non il n'y en a pas

. L'enseignant, Pourquoi est-ce que sur celui-là il y a des écritures ? Un élève : Parce que peut être que ça représente quelque chose et il y a un méchant, la fille vue qu'elle met ses mains comme ça pour se protéger

. L'enseignant, Il n'y a rien qui vous frappe par rapport aux autres tableaux ? Quand on écrit on écrit pour quoi ? Quand moi je vous demande d'écrire des choses ou quand on étudie en histoire des choses écrite à quoi ça va nous servir des choses écrites ? Un élève : Pour donner des informations sur ce qui se passe