, Annexe 3_ Illustrations réalisées par les élèves de CE1 pour le concours d'écriture

, Dessin réalisé par Alexis lors des séances d'arts visuels avec le professeur Mr Cam

, Composition réalisée par Tali lors des séances d'arts visuels avec le professeur Mr Cam

, Composition réalisée par Salomon lors des séances d'arts visuels avec le professeur Mr Cam

, Annexe 4_ Productions des élèves lors de la phase de planification

, Annexe 8 _ Productions des élèves pour les " livres voyageurs

, Anonyme et non datée. Production signée et datée

, Production signée et datée. Production non datée et signée

, Annexe 9_ Compositions des élèves pour les couvertures des recueils du jogging d'écriture

D. Bibliographie-bucheton,

M. Cabrera-annie-et-kurz, Bordas pédagogie, 2004.

C. Stéphane, Aider les élèves à organiser leurs écrits : les effets d'un étayage destiné à travailler la superstructure textuelle dans la revue Repères, vol.57, 2018.

D. Dumont, H. Le-geste-d'écriture, and . Pédagogie, , 2000.

D. Bernard, Lire et écrire: des apprentissages culturels, Bordas pédagogie, 1993.

L. Eduscol, , 2018.

J. Josette, Hachette Livre Schneuwly. B La conception vygotskyenne du langage écrit Études de, Linguistique Appliquée, vol.73, 1988.

, Résumé Le travail de ce mémoire est centré sur l'apprentissage et l'enseignement de la production d'écrits à l'école primaire. Une question guide ce travail : comment faire produire de l'écrit à des jeunes lecteurs ?