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, Document d'accompagnement pour l'évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

, Ressources maternelle. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. Partie I -L'oral -Texte de cadrage

, Ressources maternelle. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. Partie I -L'oral -Fiches-repères

, Accéder à des ressources en ligne via la lecture d'un QR code ? Ouvrir un QR code sur une tablette ? Prendre des notes sur ses recherches Séance 6 -Français : Rédaction des sujets à partir des recherches des élèves ? Transposer ses recherches en dialogues Séance 7 -Français : Tape dans traitement de texte des sujets ? Taper à l'ordinateur ses dialogues ? S'entraîner à les lire à haute voix Séance 8 -Français : Entraînement à la lecture à haute voix ? Rappeler les critères d'une bonne lecture à haute voix ? S'entraîner à lire à haute voix Séance 9 -Français : Rédaction d'un conducteur de l'émission de radio et compléter les écrits ? Analyser un conducteur d'émission radio et le compléter collectivement ? Réécrire collectivement les écrits produits pour gagner en qualité Séance 10 -Français : Test d'enregistrement d'émission ? Réaliser un premier test d'enregistrement d'émission ? Analyser à chaud l'enregistrement Séance 11 -Français : Enregistrement de l'émission Séance 12 -QLM Temps : Évaluer l'acquisition des connaissances de chacun ? Repartager les connaissances acquises lors du projet sur l'époque contemporaine ? S'auto-évaluer suite à la réalisation du projet Évaluation complémentaire : qualité des explications produites via l'émission de radio réalisée ? Abdullak : donner le tableau avec des images des événements, demander d'écrire la date. Slide 5 : Étude collective du document sans s'étendre sur la prise de la Bastille Slide 6 : Un an plus tard, le pouvoir français organise une fête militaire, Séance 4 -QLM Temps : Comment s'informer sur les différents thèmes étudiés autour de l'époque contemporaine ? ? Effectuer des recherches sur le sujet choisi ? D'office deux livres sont mis à disposition des élèves : 200 dates de l'Histoire du monde aux éditions Gallimard Jeunesse, 100 grands personnages de l'Histoire aux éditions Quelle Histoire Séance 5 -TICE

, Il se passe encore beaucoup de choses durant l'époque contemporaine ! Nous ne pouvons pas parler de tous les événements, mais nous les étudierons pour créer notre émission de radio. 2min Répartition des rôles ? À votre avis, de quoi doit-on parler à la radio pour mieux comprendre l'époque contemporaine ?, Je vais passer quelques années pour aller voir directement ce qui a lieu au vingtième siècle, vol.7

, ? Slide, vol.6

, ? Slide, vol.7

, Séance 8 -35min -Français -Entraînement à la lecture à voix haute Objectif de la séance Compétences (dans les programmes) cycle : Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 séance précédente ? Expliquer que l'on va s'entraîner à lire nos sujets à voix haute pour que l'émission de radio soit fluide

, / clairement / en articulant / en faisant des pauses dans la phrase / parler lentement) voix haute ? Consigne : Prenez chacun un feutre d'une couleur différente. Vous devez répartir les paroles du dialogue pour vous assurer que chacun parle. Sur votre texte, soulignez les phrases que vous dites ! ? Donner 5 minutes pour que ce soit fait en prêtant attention aux désaccords (si deux enfants veulent "beaucoup" parler, donner la priorité à ceux qui n, ? Rappel des critères de lecture à voix haute par les élèves

?. Consigne, Vous allez vous entraîner à lire à voix haute vos dialogues, en respectant vos paroles. Les îlots Sequoia et Baobab, vous allez chacun à un bout du couloir vous entraîner

?. Réviser,

, Prérequis : Avoir construit un premier conducteur à partir des sujets tapés à l'ordinateur par les élèves (+ intro, remerciements

, Comment le lire ? ? Choisir un présentateur de l'émission, qui suivra ce conducteur pour donner la parole aux différents groupes ? Compléter la partie régie (jingles, etc.) si possible en choisissant durant la séance (sinon choix par le PE à partir de descriptions précises des élèves) des sujets ? Groupe par groupe : lecture des dialogues tapés à l'ordinateur ? projetés au tableau ? Discussion collective : comment les améliorer ? ? améliorations en dictée à l'adulte Collectif Séance 10 -35min -Français -Tests des enregistrements Objectif de la séance Compétences (dans les programmes) cycle : ? Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs ? Pratiquer les formes de discours attendues -notamment raconter, décrire, expliquer -dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe ? Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation ? Dire pour être entendu et compris ? Participer à des échanges dans des situations haute Prérequis : ? Disposer des tablettes & d'une borne WiFi Durée Rôle du professeur Matériel et organisation 5min Introduction ? Distribution du conducteur au présentateur + distribution des dialogues aux élèves concernés ? Rappel des consignes pour l'enregistrement par les élèves, attentes : 3s de silence à partir du moment où on lance l'enregistrement / silence complet (rien sur les tables en dehors du conducteur) / pas de stress, c'est la séance de test et on pourra ré-enregistrer si nécessaire par îlot ? Lancement de l'enregistreur vocal ? 3s d'attente, Durée Rôle du professeur Matériel et organisation 5min Introduction ? Rappel séance précédente ? Présentation du conducteur (sans durées, non anticipables par les élèves). Que peut-on y voir ? (les personnes qui parlent, les éléments qu'on n'enregistre pas en direct (régie), les sujets) ? projeté au tableau Collectif 10min Réflexion autour du conducteur ?

, Collectif Séance 11 -35min -Français -Enregistrements Objectif de la séance Compétences

, Attendus de fin de cycle : ? Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs ? Pratiquer les formes de discours attendues -notamment raconter, décrire, expliquer -dans des situations où les attentes sont explicites

, attentes : 3s de silence à partir du moment où on lance l'enregistrement / silence complet (rien sur les tables en dehors du conducteur) / pas de stress, c'est la séance de test et on pourra ré-enregistrer si nécessaire cycle : ? Se repérer dans le temps et mesurer des durées ? Repérer et situer quelques évènements dans un temps long ? Situer des évènements les uns par rapport aux autres ? Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible ? Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés ? Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures Durée Rôle du professeur Matériel et organisation 10min Mise en commun des séances précédentes ? Chaque groupe présente les documents qu'il a étudiés sur son thème et ce qu'il a appris ? Laisser les élèves interroger leurs camarades afin de susciter des questionnements et de valider l'acquisition en cours des connaissances Collectif 15min Auto-évaluation Plickers sur l'aspect projet Collectif Plickers Coin regroupement L'évaluation sommative s'effectuera ultérieurement sur l'acquisition de connaissances sur l'époque contemporaine, haute Prérequis : ? Disposer des tablettes & d'une borne WiFi Durée Rôle du professeur Matériel et organisation 5min Introduction ? Distribution du conducteur au présentateur + distribution des dialogues aux élèves concernés ? Rappel des consignes pour l'enregistrement par les élèves

M. Résumé and . 'intéressant-À-la-pédagogie-de-projets-et-À-la-place-du-numérique-À-l'école, ai souhaité produire une émission de radio avec mes élèves de CE2, pour travailler de façon transdisciplinaire via la production d'un média numérique. Il m'a donc paru pertinent de m'interroger sur la façon dont la création d'une émission de radio contribuait, ou non, à l'acquisition de compétences relevant du langage oral. Je me suis pour cela appuyée sur des recherches autour de la pédagogie de projets, du numérique pour l'éducation, de l'enseignement de l'oral et de la réalisation