, Je reste toutefois prudent au vu du nombre de facteurs qui entrent en jeu dans le résultat d'une évaluation sommative. Notons toutefois, et c'est sûrement l'observable le plus parlant, que cela a poussé certains élèves comme Alicia et Sara -dont le profil ressemble à celui de sa camarade -à réviser d'elles-mêmes juste avant les montées en cours de mathématiques, répartition de ma classe en trois groupes de niveau étant ici démentie par les résultats, sauf concernant l'orthographe des mots, la codification des triangles et la capacité à les reconnaitre en en mesurant les côtés

, En d'autres termes, l'évaluation est à la fois le symptôme et le résultat d'une pédagogie dans son ensemble, et l'une ne saurait être modifiée sans que l'autre le soit également. A cet égard, cette année de travail a été parlante : je suis passé d'une conception vide de l'évaluation à la prise de conscience qu'elle était le moyen par lequel les élèves étaient classés, les inégalités créées, Si l'évaluation sommative est un incontournable de la pratique professorale -comme un objet hors-sol, analysable en soi, isolable d'une pratique générale

, ont permis de mettre en place un certain nombre d'outils dont la grille de compétences d'une part, et les préparations diverses au moment sommatif de l'autre, ont été les plus efficaces. J'aurais pu m'attarder sur d'autres formes testées durant l'année, mais la taille limitée de ce mémoire impliquait de faire des choix. Ces deux méthodes m'ont semblé pertinentes car elles sont un bon exemple de l'impact que peuvent avoir un nombre très limité d'outils sur une pédagogie. Si je devais dresser un bilan de ce qu'elles m'ont apporté, je noterais deux grandes victoires : la transformation de la nature de la note, Les recherches et les expériences que j'ai menées m

, notamment parce que l'évaluation fait intervenir trop de facteurs en même temps, mais aussi parce que mes systèmes de notation ont évolué en même temps que mes évaluations durant l'année. Je pense que c'est là l'écueil principal de ma recherche : s'il est certain que mes contrôles sont mieux conçus et que les élèves vivent mieux les évaluations -deux indicateurs importants -, je ne pourrais toutefois affirmer avec certitude qu'une amélioration des notes découle directement de cela. Il est cependant évident qu'une telle amélioration est favorisée par ces procédés, ce qui est un bilan à mon avis acceptable pour une première année d'enseignement. Etant attendu que mon travail s'est uniquement concentré sur l'évaluation sommative, Je perçois cependant certaines limites. Il m'est par exemple difficile d'évaluer précisément l'impact de ces changements sur la réussite effective des élèves

, Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

, Je souhaiterais, dans les années à venir, étudier les pédagogies ayant réussi à le dépasser et à intégrer le sommatif dans la continuité du temps de classe, sans que des moments spéciaux et identifiés lui soient dédiés. Espérons donc que ce mémoire est la première pierre d'un long chemin vers une pédagogie plus juste et de qualité? -L'évaluation à l'école, « pour la réussite de tous les élèves, En effet, s'il est possible d'améliorer la conception d'une évaluation et d'en compenser les effets négatifs -mes deux chantiers principaux cette année -, il n'en reste pas moins que le « contrôle » est et restera un objet limitée, 2002.

N. -la-stratégie-du-choc and . Klein, , 1976.

. Sitographie, Docimologie critique : des difficultés de noter des copies et d'attribuer des notes aux élèves, 2019.

. -«-l, consulté le 14 mars 2019 -« Les trous noirs de l'évaluationnite, consulté le 29 janvier 2019 -Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation