J. Heutte, « Influence de l'habituation à l'usage de l'outil informatique sur l'apprentissage et les résultats scolaires d'élèves du cycle 3 de l'école primaire, 2008.

S. Becherel, « Comment l'intelligence artificielle aide l'apprentissage de la lecture et de l'écriture », reportage France Inter (le zoom de la rédaction, pp.23-2019

C. Madiou,

, INTUIDOC (Intuitive user interaction for document) est une équipe de chercheurs travaillant sur la communication écrite et le traitement du documents sous toutes ses formes. Elle est membre du GRCE, le groupe de recherche francophone sur l'écrit et le document

, situation : les élèves les plus en difficultés ont été plus handicapés que les autres par le MP3. Bien que sachant l'utiliser, ils n'ont pas su le faire pertinemment, et auraient tiré plus de bénéfice d'une séance davantage directive. Cela les aurait déchargé de l'effort cognitif qui consiste à choisir à quel moment faire des pauses dans l'écoute, qui s'ajoute à l

T. Amadieu, Apprendre avec le numérique, ouvrage précédemment cité

, Cela semble aller dans le sens d'une liberté laissée aux enseignants quant à leur appropriation personnelle du numérique. Finalement, ne pas introduire les TICE en classe de façon importante n'est pas perçu comme scandaleux en France aujourd'hui : cela peut tout-à-fait correspondre à un choix que l'on assume, pour pouvoir privilégier d'autres outils, d'autres manières de travailler. On pourrait regretter cet état de fait ; on peut aussi se dire que la contrainte est rarement un moteur motivationnel, 2011.

. Ainsi, . De-thierry-karsenti, and . Julien, installation de cet outil sont peu enclins à en faire usage : « Je ne l'ai pas voulu, je n'avais rien demandé [?], je ne l'utilise pas [?], je trouve que c'est une perte de temps », témoigne l'un(e) d'eux. Les auteurs qualifient ainsi de « décision précipitée » l'équipement systématique de toutes les classes en 2011, et recommandent en conclusion d'étude de « ne plus imposer de façon massive une technologie à des enseignants qui n'ont que peu d'intérêt pour elle » 73 . A l'inverse, une politique d'incitation peut porter ses fruits, en pariant sur un temps plus long et sur l'évolution progressive des mentalités. L'ESPE de Paris, Bugmann sur l'intégration du TBI dans les classes du Québec montre que certains enseignants à qui

, On peut donc dire que la question du « pour quoi », si l'on s'intéresse aux outils numériques comme des moyens au service de l'acquisition de compétences disciplinaires, reste ouverte. Il revient à chaque professeur, selon ses convictions et sa sensibilité, de décider s'il souhaite ou non s'approprier ces nouveaux outils

, le site internet DataFrance n'est pas approprié. L'expérience aide à comprendre qu'il est des cas où les outils numériques sont de formidables atouts pour mener à bien ses objectifs, et que selon d'autres situations, le choix des supports traditionnels est plus pertinent. Pour répondre à la question du « pour quoi » du numérique en pédagogie, on peut aussi se pencher sur les plus-values intrinsèques à ces outils, si elles existent. On ne répond alors plus tant à la question « au service de quelle compétence disciplinaire vais-je utiliser mon outil ? », mais « quel type de pédagogie mon outil me permet de mettre en place ? ». L'avantage principal des supports numériques

. Karsenti, «. Bugmann, ». L'intégration-du-tbi-:-difficile-et-chronophage, and E. , , 2017.

«. Ambassadeurs and . Numérique,

, Lors de sa conférence, pour répondre à la question d'une personne qui doutait que la manipulation puisse se passer de véritables objets sensibles, Rémi Brissiaud affirme : « Manipuler des objets numériques, c'est toujours manipuler

. Fondé-en, académie des sciences et les ENS de Paris et Lyon, La Main à la pâte se définit comme « un laboratoire d'idées et de pratiques innovantes cherchant à améliorer la qualité de l'enseignement des sciences à l'école et au collège ». La pédagogie active est au coeur de toutes les activités proposées, 2011.

. Amadieu, A. Tricot, and . Avec-le-numérique,

L. Declunder, « Initiation à la programmation en CE2 », dossier présenté pour validation de l'UE3, avril, 2019.

, idéal, il faudrait, à chaque utilisation du numérique, recourir à un outil qui correspond exactement à l'objectif d'acquisition de compétence disciplinaire que l'on s'est fixé, qui rend possible la tâche à exécuter par l'élève sans l'handicaper et qui permet la mise en place d'une pédagogie intéressante -le plus souvent, elle sera active. Mais bien plus, un outil, comme nous l'avons déjà dit, n'est jamais une solution en soi, mais dans ce que l'on en fait. Le meilleur outil du monde, placé entre les mains d'un mauvais utilisateur, perd toutes ses qualités potentielles. Pour cette raison, il est nécessaire d'intégrer tout outil dans un scénario pédagogique solide, pensé par un enseignant convaincu de ses choix. Tout repose finalement sur le professeur, qui, dans ce grand débat sur les questions numériques, doit se positionner, classe. Il ne s'agit nullement de remettre en cause leur utilisation, mais bien de se positionner pour un usage raisonné, pertinent. Cela n'est pas simple

, Entre les « enthousiasmes excessifs » et « scepticismes étroits », se trouve l'espace des possibles pour enseigner avec le numérique de façon consciente et réfléchie

A. Bibliographie, . Franck, and . André, Appendre avec le numérique, mythes et réalités, 2014.

A. Valéry, Revue Projet n°345, 2015.

. Becherel-sophie, « Comment l'intelligence artificielle aide l'apprentissage de l'écriture et de la lecture », reportage, pp.23-2019

. Disponible-en-podcast,

. Bihouix-philippe and . Karine, Le Désastre de l'école numérique. Plaidoyer pour une école sans écran, 2016.

. Brotcorn-périne, Éducation au numérique, à l'informatique à l'école : termes et enjeux d'un débat houleux », L'Informatique et le numérique dans la classe, 2017.

. Carr-nicholas, Is Google Making Us Stupid ? », The Atlantic, 2008.

. Devauchelle-bruno and . Eduquer-avec-le-numérique, ESF Sciences humaines, 2016.

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M. Serres, On a encore plus besoin du professeur », entretien, Projet n°345, 2015.

. Thouard-denis, . La, and . Du-numérique, Revue Projet n°345, 2015.

, Annexes

, Projet transdisciplinaire « Observer la croissance d'une plante verte » : trame de séances Questionnaire pour l'écriture de mon mémoire de recherche Sujet : Les outils du numérique dans les salles de classe : quels avantages avérés pour l'enseignement à l'école élémentaire ? Ce questionnaire a pour but d'établir une moyenne d'usage des outils numériques au sein d'une équipe éducative, ainsi que de mieux cerner quels usages sont fait des outils (pratiques, pédagogiques

A. ,

, Votre classe est-elle équipée d'un TNI (Tableau numérique interactif

, Votre classe est-elle équipée d'un rétro-projecteur ?

, Votre classe est-elle équipée d'un poste informatique ? Avec internet ? Trouvez-vous avantageux d'utiliser les outils pré-cités en classe pour des questions d'organisation et d'efficacité (par exemple : faire copier les devoirs, un mot aux parents, une leçon / organiser une prise de correction collective / illustrer son propos immédiat d'une image cherchée

, Si vous souhaitez développer votre réponse précédente

, Dans l'absolu, préférez-vous le TNI au tableau noir ou blanc traditionnel ? Communiquez-vous souvent avec les parents des élèves par e-mail

, Avez-vous déjà créé un site internet (page, blog...) consacré à votre classe ? Commentaires éventuels sur l'ensemble de vos réponses

, Faites-vous pratiquer à vos élèves l'envoi de courrier électronique ? Faites-vous pratiquer à vos élèves la création numérique sur logiciel (image, son, vidéo

, Faites-vous pratiquer aux élèves la programmation ? Pour toute autre pratique, ou pour apporter des précisions à vos réponses : Proposez-vous, ou avez-vous déjà proposé, des séances d'éducation à internet (recherche d'information, sensibilisation aux dangers, usage responsable

C. Dans-votre, (ordinateur, appareil photo, tablette, robot...) ? la lecture, utilisez-vous des supports numériques ? Pour enseigner les mathématiques, utilisez-vous des supports numériques ? Pour enseigner les sciences (questionner le monde, histoire, géographie, utilisez-vous des supports numériques ? Y a-t-il une autre discipline pour laquelle vous utilisez des supports numériques ? OUI NON Sans avis

, Pensez-vous que les outils numériques, en règle générale, offrent des avantages pédagogiques pour les élèves ? Pensez-vous que la lecture sur écran est une bonne chose ? Pensez-vous que les serious game (jeux sérieux) en mathématiques sont une bonne chose ? (exemples : MatouMatheux, championmath

, Avez-vous d'autres exemples précis d'usage pertinent d'outils numériques à des fins pédagogiques ?

, Commentaire global, remarques sur le questionnaire, avis à partager sur les questions numériques