, On mime les baisers, c'est imagé). Et l'enfant qui ne veux pas

, La première fois, c'est un garçon qui voulait embrasser une fille. Puis d'eux même quand ils l'ont refait, ils ont joués fille-garçon

, Expérimentation d'alternatives

, Une fois la première scène jouée, les élèves ont donné leurs avis. Il faut expliquer pourquoi l'enfant n'a pas envie d'être embrassé. Ça le gêne par exemple, ou il n'est pas amoureux de l'autre enfant

, Ils expérimentent plusieurs scènes (rejouent souvent presque la même scène, mais cette répétition est finalement importante pour les élèves de maternelle. Elle permet aussi de mieux asseoir la situation. Lors de ma première séance de théâtre forum

, Un enfant demande à un autre enfant si il peut lui parler, il lui dit qu'il est amoureux

, Élève 1: J'ai quelque chose à te dire

, Élève 2: Je t'écoute

, Élève 1: J'aimerai que tu sois mon amoureuse

, Élève 2: Je veux bien

, Élève 1: Je peux te faire un bisou ? Élève 2: Non, je n'en ai pas envie

, Élève 1: D'accord

, La scène est courte, mais elle est précise. Les élèves portaient une attention très particulière à être très respectueux les uns des autres

, Cette dernière scène m'a fait penser aux messages clairs, et je me suis dit que ce serait une bonne

, Qu'est-ce que c'est?

C. , Il se définirait comme un échange, une discussion entre deux élèves, qui permettrait de régler des petits conflits entre eux. L'élève dit « victime » exprime à l'autre ses émotions, son ressenti, et sa souffrance. « L'agresseur » va apprendre à tenir compte de point de vue de l'autre et du préjudice qu'il a causé. Les messages clairs visent à la construction de l'autonomie en

, Comment cela se présente ? On pourrait résumer le déroulé des messages clairs en trois étapes

, énoncé des faits qui permet de situer et clarifier le moment du différend

, expression des émotions et des sentiments induits par la situation ainsi que des besoins

, une demande de retour de la part de l'interlocuteur visant à la résolution du conflit. C'est en effet celui qui a énoncé le message clair qui détermine si le différend est réglé ou non

, Je préviens l'autre : J'annonce à la personne qui m'a causé un problème que j'ai un message clair à lui faire passer. Je lui demande si il accepte et si il est prêt à m'écouter

J. Pourquoi, J'explique à la personne ce qui m'a dérangé et la raison de ce message clair. Je n'ai pas aimé quand tu t'es moqué de moi par exemple. J'essaye d'exprimer clairement les fait

, Je dis ce que je ressens : Je fais appel au langage des émotions. Je définis ce que j'ai ressentis, que ce soit la peur, la tristesse

. J'exprime-mon-besoin, Une fois que j'ai expliqué ce que j'ai ressenti, j'explique pourquoi je n'ai pas aimé ça. Peut-être que d'autres élèves ça ne les dérange pas MAIS MOI SI

, Je vérifie que l'autre a bien compris : je demande à l'autre si j'ai été clair, où si il a besoin que + Bibliographie Ouvrage

M. Duru-bellat and A. Van-zanten, La maternelle, école première et fondatrice : construire le socle éducatif, cognitif et culturel. Amiens, Hachette Education, 2008.

Y. Guerre and . Le-théâtre-forum, Pour une pédagogie de la citoyenneté, 1999.

J. Magana, Comment parler de l'égalité filles-garçons aux enfants, 2014.

. Neuburger-r, Les territoires de l'intime. L'individu, le couple, la famille, 2010.

. Peroz-p, Apprendre à vivre ensemble, 2009.

M. Selz, La pudeur, un lieu de liberté, 2003.

G. Tixier, Le théâtre forum : apprendre à régler les conflits. Lyon, Chronique sociale, 2010.

. Qu, est-ce que le théâtre forum? étapes du théâtre forum présentées par Julien Boal

, Outils du Ministère de l'Éducation Nationale en ligne en faveur de l'égalité des filles et des garçons à l'école

, Disponible sur

. La-pédagogie-de-l'écoute,