. Au-terme-de, Selon moi, il peut être suscité par la liberté qu'a l'élève de choisir son livre, de lire ou non, d'en parler ou pas. Le plaisir, n'est pas une discipline en soi qui s'enseigne. Son caractère individuel

, Il me semble que plus qu'être « favorisé », le plaisir de lire doit être fortement encouragé par l'école, à tous les niveaux, par la mise en place de multiples activités et animations. Multiplier les activités permet d'offrir à l'élève différentes entrées dans la rencontre avec la lecture. Dans ma classe, grâce aux activités mises en place

. Hugo, Seulement, si en lecture, il maîtrise correctement le code et la compréhension immédiate, il est incapable de la moindre inférence et d'accéder à une compréhension fine du texte. Il n'est entré dans aucune des activités de lecture que j'ai proposées à la classe, que ce soit Silence, on lit ! où il continue ailleurs, il est incapable d'exprimer la moindre envie, ou préférence. Il ne sait pas répondre aux questions : Aimes-tu cela ? Préfères-tu ça ou plutôt ça ? As-tu envie de? ? Sa réponse est toujours la même : « Je ne sais pas ». En tant qu'enseignante censée prendre en compte tous les élèves, c'est très frustrant comme expérience car là où les autres les élèves s'animent et s'enthousiasment, Hugo se renferme en lui-même, Hugo est un élève que j'ai du mal à cerner. Hugo est un élève obéissant qui est bien entré dans les apprentissages de CE1

I. Le-cas-d'hugo-a-déjà and C. , , vol.18, p.9

. Lors-d'une-Équipe-Éducative-concernant-hugo, C. Centre, and . Bernard, m'a dit que le recours à l'imagination, exprimer un sentiment ou une émotion étaient « ce qu'il y a de plus difficile

, Je suis aussi très intéressée par Le mini-Apostrophe (un cercle de lecture où les élèves jouent le présentateur, les auteurs, le public) et la réalisation de clips vidéo, qui serait une sorte de bande annonce d'un livre. Seulement j'envisage ces deux animations pour un public un peu plus âgé 44 , en cycle 3 par exemple. En prolongement de ce que j'ai déjà mis en place cette année, j'aimerais ultérieurement pouvoir monter des animations ou des projets de plus grande envergure avec des partenariats extérieurs (bibliothèques, librairies, écrivains?) que cette année en alternance rendait difficile 45 . Je crois beaucoup au partenariat car s'il faut multiplier les animations de lecture, Et cela, malgré plusieurs sollicitations de la part de son AVS ou moi-même. Silence on lit ! et La Ronde des livres vont être poursuivies en période 5. J'aimerais aussi aborder les « animations ludiques 43 » proposées par Christian Poslaniec

. «-en-fait, Au lieu de dire aux enfants : « Si vous lisez, vous aurez du plaisir », le médiateur leur dit : « Si vous jouez, vous aurez du plaisir ». Or c'est une formule qu'ils sont plus à même de croire que la première, parce que tous ont en mémoire de nombreux exemples de jeux qui leur ont apporté du plaisir, alors que les faibles lecteurs n'ont guère d'exemples similaires concernant la lecture, p.71

É. Dans-mon, Antoine Guilloppé : rencontre avec l'auteur mais aussi décoration de la vitrine de la librairie Jonas (à côté de l'école) sur le thème des illustrations des albums Ma Jungle et Loup noir. Elles m'avaient proposé de me joindre au projet mais les dates de rencontre et d'exposition, arrêtées depuis longtemps, deux collègues de C.P et de CE2 ont construit un projet autour des livres d

D. Pennac, É. Comme-un-roman, and . Gallimard, Animation de lecture Le Hors texte en classe de CE1b, école 103 Choisy Paris 13 ème, 1992.