, La première phase courte de cette dernière séance, consistait à relire en montrant les images, les 2 albums connus et appréciés des enfants « Guilli Lapin » et « Tous sauf un

, choisi une modalité particulière pour la deuxième phase : un échange individuel avec les élèves

, D'une part pour favoriser leur concentration pour cet exercice difficile, et d'autre part parce que recherchais une réponse personnelle de l'élève. Je n'ai pas pu m'isoler et interroger les 29 élèves, faute de temps et d'espace, mais j'ai essayé de choisir une douzaine d'élèves représentants le niveau moyen de la classe

, J'avais imprimé des images du loup et de Trixie dans certaines situations dans les albums et découpé des « bulles

, Pour que l'élève se sente plus en adéquation avec un des 2 personnages, je lui faisais choisir une image du loup ou de Trixie. La consigne de départ était en présentant l'image avec la bulle par-dessus «

, Un seul élève, plutôt à l'aise oralement habituellement, s'est totalement bloqué, malgré des reformulations de la consigne

, Tous les autres élèves ont essayé de se mettre à la place des personnages

, Je ferais 3 distinctions dans les résultats obtenus par la dictée à l'adulte : -une grande majorité reprend des réponses données lors de la séance sur les émotions (on notera le bon réinvestissement des notions étudiées) « je suis énervée parce qu'on a oublié Guilli Lapin », « Je suis triste parce qu'il n'y a plus de fleur », « Je suis fier d'attraper des moutons »?(Annexe 3 /1). Ils ont compris l'exercice de « se mettre à la place de

, Trois élèves décrivent la situation sur l'image, mais en jouant l'intonation de Trixie « on court ! » ou « y'a la machine qui tourne ! » et « on va quelque part avec des machines à laver ? », comme si elle s'adressait à son papa

, -et enfin deux élèves qui sont allés au-delà de l'explication : ils se sont mis en situation de « jeu de rôle

, Ils étaient à la place de Trixie dans la situation de récit dans laquelle l'image a été « capturée, On a oublié mon doudou ! » et « Mon doudou il est où ? », les 2 répliques données avec l'intonation tantôt

, Il ne s'agit bien sûr, que d'une « initiation » à la lecture d'image pour ces élèves qui pour certains, manquent de maturité psychologique pour la dernière étape qui consistait à s'imaginer à la place d'un personnage de fiction. Une visite au Centre Pompidou en juin sera une nouvelle occasion de travailler sur l'image

, Cette longue séquence m'a permis d'apporter plusieurs modifications ou avancées dans ma pratique professionnelle

, Chaque objectif de séance a été atteint, avec plus ou moins d'étayage en fonction des élèves. Mais j'ai surestimé la capacité de certains à « suivre la cadence ». J'ai eu tendance à m'appuyer sur ceux qui donnaient les réponses attendues et à avancer en pensant que tous les autres suivraient également. Néanmoins

, L'entrée par l'image vers la compétence « reconnaitre et nommer les émotions » a été plutôt efficace. En effet, le travail effectué sur les émotions à travers les procédés illustratifs des auteurs a porté ses fruits puisqu'elles ont été toutes reconnues et nommées en réinvestissement

, La production d'affichage « bilan », que je ne pratiquais pas suffisamment avec les élèves, est un support très intéressant pour le réinvestissement : le poster des émotions va pouvoir être « alimenté » jusqu'à la fin de l'année avec des images issues de nouveaux albums ou oeuvres artistiques, et les affiches produites pour faire la distinction « photos » et « illustrations » servent régulièrement lors de descriptions pendant des moments de verbalisation

, Cette expérience m'a également permis de travailler sur les consignes orales de façon beaucoup plus poussées. Essayer d'obtenir une réponse précise de la part des élèves nécessite leur préparation en amont

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, Éditions Scéren-CNDP Des images à l'École maternelle, 2004.

, Il souffle sur la maison en paille parce qu'il veut manger le petit cochon qui ne veut pas lui ouvrir la porte

, Le petit cochon court jusqu'à la maison de son frère qui a construit sa maison en bois

. Le,

, Les maisons en paille et en bois se sont effondrées, les deux cochons courent dans la maison de leur frère pour s'abriter du loup

, Le loup frappe à la porte et les petits cochons refusent d'ouvrir

S. Le-loup,

, Les 3 petits cochons entendent le sur le toit et ils décident de faire un feu parce qu'ils pensent que le loup va passer par la cheminée

, Les petits cochons mettent le feu dans la cheminée et attendent que le loup descende

-. Séance and . Parler, Réinvestissement des séances sur les émotions

, Description de l'image avec intonation personnelle en fonction de la situation