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, Histoire de la littérature (17 ème -20 ème ) avec les événements historiques (50 min

L. Lumières,

. Actes,

, Présentation de l'auteur (Molière) et sa vie (15 min.) Critique de la société, la religion et l'éducation des filles dans la comédie

, Première lecture d'un extrait Le Médecin volant (30 min.) -Repérage des personnages. -Lecture à haute voix par deux As, suivie de l'explication de ce qui se passe à chaque réplique : élaboration du stratagème de la fille malade pour empêcher le mariage forcé

H. Molière-:-le-médecin-volant, Ruy Blas 1. Lecture de la suite de Le Médecin volant (50 min.) -Lecture de la « scène II » (déguisement de Sganarelle en médecin) par deux As, suivie de l'explication de chaque réplique : l'habit de médecin, le mélange de langues étrangères, boire « l'urine » en réalité du vin blanc, etc. -Analyse du texte à l'aide d'une diapositive (qu'est-ce que l'auteur critique ?) : les bourgeois qui aiment les beaux-parleurs

, Comparaison des deux extraits selon le héros (Ruy Blas) et l'anti-héros (Ubu roi) (60 min

, Un univers irréel, littérature orale (« raconter »). À partir du 17 ème siècle, les contes ont été publiés (de l'oral à l'écrit). Perreault a transformé les contes en textes littéraires en 1697. Grâce aux illustrations de Gustave Doré en 1862, Caractéristiques du conte : il commence par « il était une fois

, Il veut se marier. Les filles de la voisine sont invitées au festin. La cadette accepte de se marier. E explique que l'image de la barbe bleue peut être associée à Dieu le père qui fait peur, Lecture de Barbe bleue en 5 étapes : E lit à haute voix en donnant des explications au fur et à mesure

, Les Cathédrales) en comparaison avec l'écriture de Proust (20min.). -Première écoute d'un extrait audio (la scène de madeleine) et la lecture de cet extrait. (30 min.). -Une explication du symbole de la coquille saint Jacques (la Vénus de Milo

, et 2) et l'analyse textuelle -Repérage des éléments importants dans l'extrait 1 : mémoire, sentiment de bonheur, contraste entre lumière/obscurité et profondeur/surface, mort/vie. -Regarder un extrait vidéo « le temps retrouvé » : la superposition du présent et du passé : Explication de ces scènes dans l'extrait 2 (la beauté dans le court-circuit temporel). -Étude sur Albertine (Extrait 6) : Repérage des expressions liées aux couleurs qui décrivent Albertine dans le texte (ex. « une agate opaline

A. La-suite-de-l'étude-sur, Albertine en contraste : « le teint gris », « l'air maussade », « une transparence violette », etc. qui font penser à l'océan et la tristesse. « Une petite chatte sournoise », « danseuse », etc. qui signifient la métamorphose permanente de son image. L'impossibilité d'approcher l'âme d'Albertine, insaisissable. -Comparaison avec la peinture impressionniste : les couleurs altérées, Lecture à haute voix du texte par E

, Apollinaire (le polycopié avait été distribué la semaine précédente) -Il est le fondateur du Surréalisme. Juxtaposition de la guerre et l'amour pour Lou. Il décrit l'amour charnel

!. Lecture-du-poème-adieu, Lecture à haute voix par E, suivie d'un repérage des expressions liées à la guerre et l'amour. Aspect novateur : tutoiement de la femme qu'il aime, utilisation de « on

, Lecture de Tendres yeux éclatés de l'amante infidèle à haute voix par E -Explication de la structure classique du poème (rimes). -Analyse (superposition d'une femme et la guerre)

, Apollinaire Breton 1. Présentation du poème d'Apollinaire : J'écris tout seul -Repérage de rimes et les mots associés à des images de la guerre (un obus, le galop, le cri sinistre, une blessure aiguë). -Explication sur le dépassement de la réalité et la transfiguration mystique : le mot « mystique » est liée à la religion

, Présentation des poèmes d'André Breton -Explication du mouvement DADA (avec une diapo) : commencé à 1915, antimilitariste et anticonformiste, dépassement de rationalité

-. , art : E montre quelques peintures de Magritte, Chagall et Dali sur l'écran afin d'expliquer le surréalisme (l'image onirique

, Écoute d'un extrait audio d'Essai de simulation de la paralysie générale, suivie de repérage des éléments clés (pas de ponctuation, la juxtaposition des idées, la répétition du mot « adorer

, Lecture de l'extrait Ma femme dans « l'union libre » à haute voix par E, suivie de l'analyse : évocation du corps de la femme, une déconstruction de la versification traditionnelle

, L'analyse du poème de Desnos -Présentation du poète : poète surréaliste, écrivain -résistant à l'époque du Nazisme, mort dans un camp de concentration. -Explication du titre À la mystérieuse : il décrit une femme inconnue et insaisissable, l'univers du rêve

, Explication de sa vie : poète surréaliste marqué par les deux guerres. Il a participé au mouvement anarchiste. E présente les trois femmes importantes dans la vie du poète avec les photos. E présente une ligne d'un poème « la terre est bleue comme une orange » afin de montrer son univers né du choc créatif. -Interprétation des quatre poèmes La courbe de tes yeux

, distribue une fiche avec les premiers mots d'un poème de Prévert. -E donne les consignes : chaque A écrit une phrase. Il ne faut pas la montrer aux autres et plier cette phrase qui est ensuite donnée à un autre A. -Lecture à haute voix par E de quelques résultats d'écriture des A. -L'existentialisme. -Le combat contre l'absurdité avec l'extrait de Le mythe de Sisyphe

, L'écoute d'un document sonore d'un entretien de Camus avec Jean Mogin le 13 septembre, 1955.

, Camus 1. Correction collective des questions sur l'entretien audio de Camus (il semble que peu d'étudiants ont travaillé à la maison)

, Huit clos (la ville fermée), c'est aussi une métaphore (de la France occupée par le nazisme, de la condition humaine). -Présentation du personnage Rieux : médecin qui reste dans le droit chemin, toujours en action, Il ne tombe pas dans les pièges du langage. Il assume son investissement personnel et professionnel sans forcer les autres à faire de même, pp.117-123

, Gaël Faye 1. Présentation de la vie de Gaël Faye à l'aide d'une fiche d'explication « Gaël Faye, chanteur, rappeur, slameur, auteurcompositeur-interprète et écrivain franco-rwandais », Il est né au Burundi

, Repérage des éléments clés sur l'auteur dans les paroles de la chanson Petit pays grâce aux questions préparées par E. -Champs lexicaux de massacres / meurtres et de l'écriture (d'abord, les As ont travaillé individuellement pendant 5 minutes avant la mise en commun)

. Lecture-du-livre--le and . Début, E fait écouter un fichier audio lu par Gaël Faye sur le passage de « la différence du nez ». E explique que l'auteur raconte comme à travers les yeux des enfants : fausse naïveté, un certain détachement, ironie contre l'absurdité. -La page 135 : E lit à haut voix le passage du début de conflit. C'est la fin de l'enfance pour Gaby de 10 ans ? -La lecture de pp, pp.146-148

, 154-160). « L'impasse », lieu important. D'abord, c'est un lieu de protection, ensuite un piège. Il s'est réfugié dans la lecture. Il recherche ses souvenirs d'enfance par l'écriture. E fait le lien avec Proust (évocation des souvenirs par les sens et les émotions), vol.15, pp.73-79

. .. Remerciements,

L. A. Litterature and . .. Le-fle,

O. .. ,

Q. .. ,

L. .. Fle, L. Le-plaisir-et, and . .. Litteraires,

. .. Reception,

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. Le, . De-l'enseignant-passeur, . De, and . .. Et-mediateur-culturel,

L. .. Notion-d'acculturation,

C. .. ,

. Vers-l'autonomie-du and . .. Sujet-lecteur,

.. .. Partie-2--contexte-et-méthodologie-de-la-recherche, , vol.26, p.1

L. .. ,

. .. Presentation-du-cuef,

. Informations-generales-sur-l'inscription, . Au, . De, and . .. En-option, , p.28

. Profil and . .. Groupes,

. .. Enseignantes,

. Les and . .. De-cours,

L. Entretiens, . Les, and . .. Enseignantes,

L. Questionnaires and . .. Aux-apprenants,

P. Questions and . .. Presentes,

D. .. De-l'analyse,

. .. Resultats,

L. .. Au-cuef,

L. .. Utilises,

. Synthese and . .. Apprenants,

A. .. Son-cours-?,

, 1.1.2 Le choix en fonction du profil des apprenants

. .. Liberté-dans-le-choix-des-textes, 1.2.2 Le positionnement de l'enseignant : le choix de la modernité et l'anti-héros

, Conception des cours : didactisation des textes authentiques

P. .. , 2.1 Cours magistral : un espace peu propice aux interactions ?

, 2.2.2 Présentation de l'auteur : rencontre avec l'auteur

. Pratiques,

». .. «-initiation-À-la-littérature, 2.3.2 L'appel aux connaissances partagées des apprenants : références bibliques

A. .. Vers-plus-d'autonomie-pour-l'apprenant-?, 3.1 La question de la réception de l'oeuvre littéraire : entre plaisir et difficulté

. .. , Attitude face à l'incompréhension : facteur du développement d'une motivation à long terme ?, vol.87

. .. Conclusion,

. .. Bibliographie,

. .. Sitographie,

. .. Sigles,