, Ce mémoire m'a permis d'identifier le rôle d'un enseignant de CE2 ainsi que l'importance des dispositifs pédagogiques qu'il met en oeuvre (situations d'apprentissage, matériel) au travers de la construction de représentations (plan, maquette) d'une école. Par conséquent, il a donc été un moyen de s'intéresser à la relation entre l'espace et l'enfant afin de mieux l

, La prise de repères fixes et la coordination des systèmes de référence interne et externe passent par l'organisation de l'espace vécu et sa représentation. Ces dernières permettent progressivement à l'enfant d'anticiper et d'effectuer ses déplacements

, Lors de la rédaction de ce mémoire, quelques indicateurs de réussite avaient été fixés. Que ce soit au niveau de la qualité de notre production finale, de son contenu ou encore de l'engagement de mes élèves et de leurs parents

, Au vu de l'enthousiasme généré, des compétences maitrisées mais avant tout des messages véhiculés, c'est sans hésitation que je renouvellerai ce projet. La représentation d'un espace vécu est un apprentissage long qui présente quelques contraintes. Cependant, les retombées positives sont si nombreuses que je suis convaincue de l'efficacité de ce dispositif pédagogique dans les apprentissages. De plus, les analyses a posteriori des séquences me, Ce mémoire a été porteur d'un point de vue professionnel

, Si la structuration de l'espace est un concept essentiel qui doit être construit dès le plus jeune âge, celui-ci requiert un apprentissage long, explicite, organisé et régulier. L'école et plus précisément les enseignants sont des acteurs majeurs de sa construction. L'espace vécu, c'est notre quotidien. Pour certains, ayant notamment des difficultés de repérage spatio-temporel et de prise d'informations, l'acquisition de connaissances et de compétences spatiales restera difficile. Ainsi, même les actes les plus anodins de la vie quotidienne nécessiteront un accompagnement

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, Annexe 1 : Séquence 1, séance 1 -Quelques plans de notre classe réalisés lors de l'évaluation diagnostique

, Annexe 2 : Séquence 1, séance 2 -Éléments essentiels à prendre en compte lors de la réalisation d'un plan

, Séquence 2, séance 1 -Observation attentive de notre école et de ses rues limitrophes, Annexe, vol.3

, Séquence 2, séance 2 -Reconstruction de notre trajet et choix de repères fixes Annexe 5 : Séquence 2, séance 3 -Choix de solides pour représenter nos repères fixes Annexe 6 : Séquence 3, séance 1 -Construction puis placement des solides sur le socle, Annexe, vol.4

, Séquence 4, séance 1 -Utilisation du plan pour réaliser un trajet jusqu'à, vol.7

, Séquence 4, séance 4 -Chasse aux oeufs de Pâques au complexe sportif de Lons Annexe 10 : Retour sur l'évaluation diagnostique, vol.9