, couleurs et l'apparition des couleurs secondaires. Les élèves vont-ils percevoir cette « magie » des mélanges ? Vont-ils utiliser ce phénomène au service de leur production ?

, Le sujet (apparent) est libre « fais ce que tu veux ». Il sera donc intéressant de voir comment les élève s'emparent de cette liberté : quel type de sujets vont-il traiter ? Vont-il choisir un thème avant de se lancer dans l'activité ou bien vont-ils se laisser à l'expérience de ce « nouveau, vol.49

, Productions des élèves, vol.50

, Eléments constitutifs des productions et analyse

, 3 ont utilisé tout l'espace vierge de la feuille (Hélios, Lucas, Rafaël) et seulement 3 n'exploitent pas la quasi-totalité de l'espace de la feuille

, Peu d'élèves ont peint avec les couleurs primaires qui étaient données (cyan, jaune, magenta) : les coups de pinceaux et les aplats de peintures ont rapidement mélangé les encres

, Ce terme « nouveau » est utilisé dans le cadre de cette séquence car il est fort probable que les élèves aient déjà utilisé les encres durant leur scolarité

, Annexe 8 -photos en plus grand format Disponible sur

?. Eduscol, Des situations pour créer et s'exprimer en arts plastiques aux cycles 2 et 3, 2016.

?. Eduscol, Travailler la compréhension de consignes, 2016.

, Entretiens individuels : Hina : « j'ai fini » / PE « Tu es sure ? Tu as bien répondu à la consigne ? » / Hina « oui

. Manon-«-maitresse, combien on est déjà dans la classe ? » / PE « tu ne t'en souviens plus ? rappelle-toi quand on fait l'appel le matin » / Manon « non ? » /PE « on va demander à Théo

, 24 » / Manon « Je veux rajouter les maitresses et véroniques parce qu'elles sont dans la classe. Combien on est avec les maitresses et véro ? » / PE « bah on va compter ensemble

«. 26?27-»-/-pe-:-«-27-»-/-manon, Manon compte sur sa peinture) / Manon « j'en ai fait 16, c'est bon maitresse ? » / PE « combien on a dit qu'on était ? » / Manon « je sais plus » / PE « 27 » / Manon « Regarde maitresse, j'ai fait tous les yeux. (Mets de la peinture rouge) Tout le monde aura du rouge à lèvre même les garçons (elle ricane). » / Manon « En fait, j'ai fait une rangée de fille là

, Camille « je vais les faire en tout petit, comme ça j'aurai la place

. Joaquim-«-est-ce and . Qu, / PE « combien on est dans la classe ? » / Joaquim

. Théo-«-je-me-suis-dessiné-en-train-de-dessiner-un-bonhomme-»-«-Ça-c'est-un-tableau-»-«-Ça-c'est-mon-pinceau-»-elise, en peinture » c'est un pinceau mais je me suis trompée » / PE « on sait qui est ce bonhomme ? » / Elise « je sais pas » Eléanor : « là c'est moi » « là c'est un soleil rose et jaune » « c'est un trait qui est très long » « c'est l'herbe où on marche » « là c'est un bonhomme et un garage » Margot : « là j'ai fait des coeurs » « et là j'ai fais ça » / PE : « tu te rappelles de la consigne ? » / Margot « euh.. non » / PE : « pas du tout du tout ? » / Margot « non » / PE « peins toi en train de peindre, tu t'en souviens maintenant ? » / Margot « ah » / PE : « est-ce que tu penses que tu as répondu à la consigne ? » / Margot « non » / PE « tu veux changer quelque chose ou tu préfères le refaire ? » / Margot « oui » // Après réalisation : Margot « j'ai fait moi et le pinceau » « et le tableau » « ça c'est moi qui est en train de peindre » Charles : « ce sont les bonhommes de la classe » / PE « est-ce que tu te souviens de la consigne ?, / Charles « peindre la classe » / PE « ah? bon? et combien tu as dessiné de bonhomme alors ? » / Charles : « 8 » / PE : « est-ce que tu crois que tout le monde est représenté ? » / Charles : « non » / PE : « tu veux essayer de l'améliorer ou recommencer ? » / Charles « non

, Nathaël : « je ne me souviens plus (de la consigne) » / PE : « plus du tout ? » / Nathaël « il fallait se dessiner en train de peindre

«. Nathaël, . Mince, and . »-/-pe-:-«-ah, / Nathaël : « oui » // Après amélioration : Nathaël : « là c'est le tableau » « ça c'est les tampons » Titus : « j'ai voulu faire un bonhomme » / PE « on sait qui c'est ce bonhomme ? » / Titus « c'est Nathaël » / PE « comment on sait que c'est Nathaël ?

, / Titus « là j'ai mis des doigts » Nathan : « J'ai voulu peindre des petits points » « ça c'est le cadre » « ça c'est moi » « là c'est le nez, ma bouche et les yeux » Manon : « il y a une tempête. J'avais plié tout mes tableaux et je rentrais chez moi

!. Hina-«-bah-c'est-moi and . Pe, « tu penses que tu as répondu à la consigne ? » / Hina « oui » Consigne 3-Elsa 1 individuels : Zlatan : « bah c'est l'hiver. Parce qu'il y a des flocons

«. Colin, Mon papa il fait du snow. Ça c'est des nuages. Ça c'est la descente du ski aux Alpes. Les Alpes c'est quelque chose où on fait du ski. C'est l'hiver. » Elsa : « là c'est mon papa. J'ai essayé de faire les flocons mais j'ai pas réussi. J'ai fait le printemps. Ça c'est moi. D'habitude j'ai les cheveux marrons mais l'été il y a des mèches blondes avec le soleil. Là c'est ma cousine Margot

, Là c'est ma mère, elle a ses lunettes parce que Antoine il est à la maison en train de faire ses devoirs et elle l'aide. Là c'est ma deuxième cousine Marie. J'ai fait de l'herbe très haute. Donc les personnages j'ai du les faire au ciel. Sauf ma cousine. L'arbre est géant. Les feuilles arrivent jusqu'au ciel. » Lucas : « il y a un bonhomme. Il est allé voir le jour parce que il n'avait pas ouvert le volet. Là il avait trouvé beaucoup de trésor sous la neige. Avec un détecteur de métaux. La neige c'est ce que j'ai pas colorié. C'est un arbre

, Si la boue rentre elle emporte Manon. Là c'est Camille, il soulève Manon car elle était coincée dans la boue orange. Elsa elle veut grimper sur l'arbre. Louane est coincée dans la neige. Là c'est Margot qui saute avec des cordes. Moi qui n'est pas dans l'abri. Je suis coincée dans l'eau. L'arbre est couvrir. Il fallait pas mouiller l'arbre ? Ca c'est l'abri et le trait blanc pour protéger l'arbre et tout le monde. » -Se souvient de la consigne

:. Titus and . Fait-beaucoup-de-personnes, Il y a un arbre et ils se cognent avec des branches. J'ai fait tout ce qu'il y a au lac en fait. C'est l'été parce qu'on va à la pêche. J'ai fait le soleil et il pleut pas. » Elise : « plein de flocon de neige. Là c'est des arbres avec des feuilles. » -Ne se souvient pas de la consigne

:. Raimanu and . Là-c'est-un-arbre.-y'a-un-volcan-qui-coule, En haut c'est le soleil. » -Consigne oubliée-Joaquim : « les gens veulent aller sur le bateau mais il y a beaucoup de monde. Eux ils naviguent et ils font attention à quelqu'un qui nage. Lui il pêche. Il y a des nuages, il va bientôt faire pas beau. Le ciel et le soleil. C'

C. Qu, il y a du soleil. » -Se souvient de la consigne-Hélios : « Là c'est une maison. Là c'est un nuage, des flocons en blanc. Là c'est de l'herbe avec la neige. Là c'est un arbre glacé, Consigne oubliée mais retrouvée après verbalisation avec la PE

. Manon-:-«-c'est-un-arbre.-là-c'est-moi and E. Là-c'est, Je ne l'avais pas fini en fait. Là c'est des bonnets. » -Consigne oubliée mais retrouvée après verbalisation avec la PE. A voulu modifier quelques éléments de sa production. (quelques petits éléments rajoutés). -Nathan : « c'est l'hiver

. Moi, Il y a des flocons. J'ai fait les flocons parce que je vais au ski. » Nathaël : « c'est l'hiver. C'est un arbre. Là c'est des flocons de neige

, Hélios : « là j'ai mis du blanc sur du noir et ça a fait du gris. J'avais pas envie d'utiliser toute la feuille. J'ai bien aimé parce qu'on utilise des couleurs. Avec les feuilles blanches c'est mieux parce qu'il n'y a pas de bosses, Consigne « il fallait faire ça

, Eléanor : « là j'ai mis du rouge, là j'ai mis du bleu, là du blanc et là j'ai mis du jaune. J'avais pas envie d'utiliser toute la feuille. » Consigne : « ne s'en souvenais pas

:. Titus, Je ne savais pas trop comment faire le violet. J'ai décidé de faire sur le côté le rouge. J'ai pas trop aimé ; je préfère sur le carton et le papier blanc. Je croyais qu'il y avait d'autres couleurs (le bleu clair, le vert)

J. , Oui j'ai bien aimé surtout peindre les couleurs. J'ai bien aimé peindre sur le papier journal. » Consigne : « il fallait faire un cadrillage » Louane : « là j'ai mis du rouge, du bleu. J'ai fait un grand carré rouge et des petits carrés. » Consigne : il fallait faire pareil que le modèle. N'avait pas envie d'utiliser tout l'espace de la feuille

, Un tout petit carré jaune » Consigne : il fallait faire le carré rouge, la blanche. Il a bien aimé peindre sur papier journal

, Consigne 5-Naïl, vol.1

, Là il y a une maison qui est colorée. Là c'est le jour. Là j'ai mis un petit peu d'encre et ça a brillé. C'est fait exprès que ça coule, c'est pour faire joli. C'est une pluie multicolore qui

, du jaune et du rouge (magenta) à disposition. Que le bleu et le jaune font du vert. Le jaune et le rouge font de l'orange

C. , Les traits c'est parce que j'ai pas essuyé mon pinceau et ça à dégouliné. Là c'est une couleur arc-en-ciel parce que c'est quasiment toutes les couleurs. Il y a même du violet, du vert et de l'orange. Je me suis rendu compte quand j'ai fait la peinture, C'est un arc-en-ciel et des feux d'artifices

, mélangé des couleurs. J'ai utilisé plus de bleu parce que j'aime bien. Là ça a fait du vert parce que ça s'est mélangé au jaune

:. Louane and . Fait-des-fleurs, Manon avait mélangé les couleurs du coup on n'avait pas plus de jaune. Elle avait mis le pinceau du jaune dans le bleu. C'est elle qui l'a fait. J'ai fait exprès que ça coule pour faire les tiges

M. , Je sais pas ce que je voulais faire. J'ai mis de l'encre. Je voulais mélanger les couleurs. J'ai fait exprès que ça coule parce que c

:. Hélios and . Fait-une-rentrée-de-grotte, Là il y a la grotte. Ca c'est une petite chaussure. Le côté c'est les arbres et en haut c'est l'arc-en-ciel. » Selon Hélios

. Théo-:-«-c'est-un-feu-parce and . Qu, Il a de l'eau parce que c'est bleu. Là c'est le feu. Quand je faisais de la peinture les gouttes tombées et j'ai peint avec ce mélange

. Titus, La forêt elle n'a pas besoin d'eau parce que sinon ça devient un peu gris. Les gouttes bah c'est les troncs. Là on dirait que c'est un vrai arbre. » Il connait les mélanges de couleurs comme Eléanor, Je voulais faire une forêt multicolore

. Colin-:-«-c'est-un-feu-d'artifice and . Vu, Les couleurs sont au hasard, je passais et je faisais. » En observant sa production, Colin comprend que les couleurs primaires forment des couleurs secondaires, Ensemble, nous avons déduit les mélanges chromatiques

, la pluie colorée parce qu'il y a des petites gouttes de la cascade d'eau de couleur. Elle tombe. La pluie elle fait plus de couleur que la cascade d'eau géante

C. , Je voulais mélanger. » Il connait les mélanges de couleurs comme Eléanor