A. Française, ;. Bergeron, L. Rousseau, N. Leclerc, and M. , La pédagogie universelle : au coeur de la planification de l'inclusion scolaire. Éducation et francophonie, vol.39, pp.87-104, 2008.

C. Berzin, C. Brisset, and G. Delamezière, Vers une scolarisation réussie des enfants en situation de handicap : bénéfices et limites. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.39, pp.101-116, 2007.

P. Black and D. William, Inside the black box: Raising standards through classroom assessment, Phi Delta Kappan, vol.80, issue.2, pp.139-148, 1998.

M. Boutanquoi, Compréhension des pratiques et représentations sociales : Le champ de la protection de l'enfance. La revue internationale de l'éducation familiale, vol.24, pp.123-135, 2008.

A. Cayet, La discussion à visée philosophique (DVP) avec les élèves allophones nouvellement arrivés en France: une nouvelle approche du plurilinguisme et de l'interculturel? Diotime : revue internationale de didactique de la philosophie, Réseau Canopé Chiss, pp.117-127, 2011.

J. Cummins, BICS and CALP : Empirical and Theoretical Status of the Distinction, vol.2, pp.71-83, 2008.

C. David, C. Dejean, and C. Trimaille, Elèves allophones et Français Langue de Scolarisation, 2017.

I. Estève, G. Coron, and S. Gaultier, Outils non linguistiques de médiation pour l'accueil et l'accompagnement des MNA en France

C. Gardou, La société inclusive, parlons-en : Il n'y a pas de vie minuscule, 2012.

M. Huteau, Alfred Binet et la psychologie de l'intelligence, Le Journal des psychologues, vol.234, issue.1, pp.24-28, 2006.

É. Issaieva, Les conceptions de l'intelligence chez les élèves en fin du primaire en France, Enfance, vol.4, issue.4, pp.393-413, 2013.

P. Jallerat, Devenir élève en français langue de scolarisation, guide du professeur. Cap sur le français de la scolarisation, Editions Scéren CNDP-CRDP, 2013.

G. Kress, Observer la multimodalité en situations éducatives : circulations entre recherche et formation, V. Rivière et N. Blanc (éds), 2019.

D. Lerch, Séparer, intégrer, inclure: Enfants handicapés à l'école. Ethnologie française, vol.39, pp.443-451, 2009.

D. Leroy and J. P. Collegia, La langue des apprentissages. Premiers pas dans le français à l'école. Ville Ecole integration. Les Cahiers, 2004.

, Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées-BO n°14 du 08 avril 1976

, -102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 2005.

G. Mottet and C. Bolzman, Pédagogies interculturelles : entre bonne volonté, doutes et danger. L'école et l'élève d'origine étrangère : genèse d'une catégorie d'action publique, 2009.

É. Plaisance, B. Belmont, A. Vérillon, and C. Schneider, Intégration ou inclusion : Éléments pour contribuer au débat. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.37, pp.159-164, 2007.

G. Suau, Donner une place à l'élève reconnu institutionnellement handicapé en milieu ordinaire, quelles praxéologies professionnelles enseignantes, La nouvelle revue -Éducation et société inclusives, vol.81, pp.267-280, 2018.

S. Tremblay and C. Loiselle, Handicap, éducation et inclusion : perspective sociologique. Éducation et francophonie, vol.44, pp.9-23, 2016.

M. Vaillancourt, L'accueil des étudiants en situation de handicap invisible à l'Université du Québec à Montréal : enjeux et défis. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.77, pp.37-54, 2017.

L. S. Vygotski, Pensée et Langage Terrains / Éditions Sociales, p.270, 1985.

E. Médiagraphie, Portail national des professionnels de l'éducation : conférence de Cécile Goï L'inclusion scolaire des EANA : questions d'éthique, de politique institutionnelle et de pratiques didactiques, p.2013

, Portail national des professionnels de l'éducation : fiches repères pour l'inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France -Favoriser l'inclusion dans les écoles et les établissements scolaires, FICHE n°4, EDUSCOL, 2014.

, La définition de l'accessibilité par la Délégation Interministérielle aux personnes handicapées

, CAPRES : La conception universelle de l'apprentissage (CUA) : une approche de l'enseignement et de l'apprentissage visant l, L'apprentissage pour tous Guide d 'évaluation et d 'enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année

, Les séances pédagogiques du CASNAV de Créteil concernant le français des disciplines

, Quelle forme prend cette différenciation dans vos préparations ? Comment l'anticipez-vous ? On sait que la différenciation peut être spontanée, préférez-vous la prévoir à l'avance ou adapter selon les exigences du moment ?

, Qu'implique l'arrivée d'un élève allophone en cours d'année dans votre organisation de classe ? Cela génère-t-il des sentiments particuliers ? stress-enthousiasme-inquiétude?

, Quelle est votre expérience de l'inclusion à l'école ? Est-ce différent d'accueillir un élève d'UPE2A ou un élève d'ULIS ? Vous sentez vous plus à l

, Concernant le déroulé des apprentissages en unité pédagogique (UPE2A ou ULIS) vous considérez vous suffisamment informé ? Quels rapprochements/éclairages souhaiteriezvous ? Aimeriez-vous assister à une demi-journée

, Que pensez-vous des échanges avec les enseignants d'UPE2A/ULIS ? Sont-ils trop informels ? Accepteriez-vous davantage de réunions de travail sur ce thème ? Ce temps serait déduit du temps de réunion

, Séance « construire un pont », sciences, CM1 Objectifs pragmatiques, vol.5

, Grammaticaux : le présent de l'indicatif -la négation -la phrase interrogative Lexicaux : un pont, les matériaux, p.plier-déchirer-découper

/. Chiffonner and . Vocabulaire,

, Décrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions

, Ce tableau permet à l'enseignant de savoir quelles compétences langagières sont ciblées

, Pourquoi le vote d'une voix par ordre n'est pas égalitaire? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qui va répandre de nouvelles idées? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Coche les bonnes réponses La société française est divisée en deux ordres, la noblesse et le clergé