La pédagogie universelle : au coeur de la planification de l'inclusion scolaire. Éducation et francophonie, vol.39, pp.87-104, 2008. ,
Vers une scolarisation réussie des enfants en situation de handicap : bénéfices et limites. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.39, pp.101-116, 2007. ,
Inside the black box: Raising standards through classroom assessment, Phi Delta Kappan, vol.80, issue.2, pp.139-148, 1998. ,
Compréhension des pratiques et représentations sociales : Le champ de la protection de l'enfance. La revue internationale de l'éducation familiale, vol.24, pp.123-135, 2008. ,
La discussion à visée philosophique (DVP) avec les élèves allophones nouvellement arrivés en France: une nouvelle approche du plurilinguisme et de l'interculturel? Diotime : revue internationale de didactique de la philosophie, Réseau Canopé Chiss, pp.117-127, 2011. ,
BICS and CALP : Empirical and Theoretical Status of the Distinction, vol.2, pp.71-83, 2008. ,
Elèves allophones et Français Langue de Scolarisation, 2017. ,
Outils non linguistiques de médiation pour l'accueil et l'accompagnement des MNA en France ,
La société inclusive, parlons-en : Il n'y a pas de vie minuscule, 2012. ,
Alfred Binet et la psychologie de l'intelligence, Le Journal des psychologues, vol.234, issue.1, pp.24-28, 2006. ,
Les conceptions de l'intelligence chez les élèves en fin du primaire en France, Enfance, vol.4, issue.4, pp.393-413, 2013. ,
Devenir élève en français langue de scolarisation, guide du professeur. Cap sur le français de la scolarisation, Editions Scéren CNDP-CRDP, 2013. ,
Observer la multimodalité en situations éducatives : circulations entre recherche et formation, V. Rivière et N. Blanc (éds), 2019. ,
, Séparer, intégrer, inclure: Enfants handicapés à l'école. Ethnologie française, vol.39, pp.443-451, 2009.
La langue des apprentissages. Premiers pas dans le français à l'école. Ville Ecole integration. Les Cahiers, 2004. ,
, Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées-BO n°14 du 08 avril 1976
, -102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 2005.
Pédagogies interculturelles : entre bonne volonté, doutes et danger. L'école et l'élève d'origine étrangère : genèse d'une catégorie d'action publique, 2009. ,
Intégration ou inclusion : Éléments pour contribuer au débat. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.37, pp.159-164, 2007. ,
Donner une place à l'élève reconnu institutionnellement handicapé en milieu ordinaire, quelles praxéologies professionnelles enseignantes, La nouvelle revue -Éducation et société inclusives, vol.81, pp.267-280, 2018. ,
Handicap, éducation et inclusion : perspective sociologique. Éducation et francophonie, vol.44, pp.9-23, 2016. ,
L'accueil des étudiants en situation de handicap invisible à l'Université du Québec à Montréal : enjeux et défis. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, vol.77, pp.37-54, 2017. ,
Pensée et Langage Terrains / Éditions Sociales, p.270, 1985. ,
Portail national des professionnels de l'éducation : conférence de Cécile Goï L'inclusion scolaire des EANA : questions d'éthique, de politique institutionnelle et de pratiques didactiques, p.2013 ,
, Portail national des professionnels de l'éducation : fiches repères pour l'inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France -Favoriser l'inclusion dans les écoles et les établissements scolaires, FICHE n°4, EDUSCOL, 2014.
, La définition de l'accessibilité par la Délégation Interministérielle aux personnes handicapées
, CAPRES : La conception universelle de l'apprentissage (CUA) : une approche de l'enseignement et de l'apprentissage visant l, L'apprentissage pour tous Guide d 'évaluation et d 'enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année
, Les séances pédagogiques du CASNAV de Créteil concernant le français des disciplines
, Quelle forme prend cette différenciation dans vos préparations ? Comment l'anticipez-vous ? On sait que la différenciation peut être spontanée, préférez-vous la prévoir à l'avance ou adapter selon les exigences du moment ?
, Qu'implique l'arrivée d'un élève allophone en cours d'année dans votre organisation de classe ? Cela génère-t-il des sentiments particuliers ? stress-enthousiasme-inquiétude?
, Quelle est votre expérience de l'inclusion à l'école ? Est-ce différent d'accueillir un élève d'UPE2A ou un élève d'ULIS ? Vous sentez vous plus à l
, Concernant le déroulé des apprentissages en unité pédagogique (UPE2A ou ULIS) vous considérez vous suffisamment informé ? Quels rapprochements/éclairages souhaiteriezvous ? Aimeriez-vous assister à une demi-journée
, Que pensez-vous des échanges avec les enseignants d'UPE2A/ULIS ? Sont-ils trop informels ? Accepteriez-vous davantage de réunions de travail sur ce thème ? Ce temps serait déduit du temps de réunion
, Séance « construire un pont », sciences, CM1 Objectifs pragmatiques, vol.5
, Grammaticaux : le présent de l'indicatif -la négation -la phrase interrogative Lexicaux : un pont, les matériaux, p.plier-déchirer-découper
,
, Décrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions
, Ce tableau permet à l'enseignant de savoir quelles compétences langagières sont ciblées
, Pourquoi le vote d'une voix par ordre n'est pas égalitaire? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Qui va répandre de nouvelles idées? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Coche les bonnes réponses La société française est divisée en deux ordres, la noblesse et le clergé